經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”協(xié)同模式研究

文龍嬌 陸玉梅

摘??? 要：經(jīng)濟新常態(tài)下中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能提出新要求，為適應經(jīng)濟環(huán)境變化與中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，建構“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能 “3+1”模式?；谠撃Ｊ剑纬山?jīng)管類應用型人才專業(yè)技能“八化”體系、科研反哺的經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)學科支撐體系、面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應用型人才專業(yè)特色課程體系，以及“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機制，最終形成經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)。

關鍵詞：經(jīng)管類人才;專業(yè)技能培養(yǎng);“校企政行”協(xié)同;中小企業(yè)

中圖分類號：G712???????????? 文獻標識碼：A??????????????? 文章編號：2095-7394（2019）05-0106-06

中小企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日漸凸顯，已經(jīng)成為發(fā)展社會生產(chǎn)力的主力軍，在帶動地區(qū)經(jīng)濟增長、解決高校大學生就業(yè)、推動科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著不可替代的作用。中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級是順應國家經(jīng)濟進入“新常態(tài)”發(fā)展的戰(zhàn)略要求，這促使中小企業(yè)由勞動密集型向技術密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型。隨著不同行業(yè)領域的中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟管理類應用型人才需求在質(zhì)和量方面均顯著提升，作為孕育和培養(yǎng)中小企業(yè)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的搖籃，地方高校肩負著不斷創(chuàng)新應用型本科人才專業(yè)技能培養(yǎng)模式的重要使命。中小企業(yè)財務管理、人力資源管理、市場營銷、投融資策略等領域的轉(zhuǎn)型，已經(jīng)對高校經(jīng)管類人才專業(yè)技能目標、模式與教學方法手段等提出了新要求。[1]

面對當前中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級期對經(jīng)管類人才的高要求和迫切需求，僅靠高校很難在短期內(nèi)快速培養(yǎng)出適應企業(yè)用人需求的應用型專業(yè)技能人才?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中明確指出，政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學體制，對促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合有重要作用。因此，亟需凝聚高校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會以及其他社會化教育機構多方主體力量，協(xié)同參與整合有限教育教學資源，建立“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)營類人才專業(yè)技能培養(yǎng)模式，滿足經(jīng)濟“新常態(tài)”時代中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

一、面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)目標

應用型本科高校肩負著服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和促進大學生德、智、能素養(yǎng)全面發(fā)展的重任。在高等教育大眾化持續(xù)推進和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級向縱深拓展背景下，為解決地方高校畢業(yè)生人才供給與中小企業(yè)人才需求之間的結構性矛盾，本研究建構面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，以響應國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃及各項重大經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略（見圖1）。

如圖1所示，中小企業(yè)所需人才的工作崗位綜合程度較高，人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結構應與之匹配：以基礎理論、人文知識為基礎，以專業(yè)知識為主干，形成基礎性、專業(yè)化和現(xiàn)代化交叉整合的知識結構;以一般職業(yè)能力為基礎，以關鍵能力為核心，以開拓創(chuàng)新能力為依托，形成綜合職業(yè)能力結構;以道德素質(zhì)為根本，以專業(yè)素質(zhì)為立足點，以心理素質(zhì)為支撐，形成德、智、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素養(yǎng)體系。

面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)目標定位，應以學生關鍵職業(yè)能力提升為宗旨，突出“專業(yè)技能”教學，按照“校企政行合作”“實踐競賽互動”等思路，探索經(jīng)管類應用型人才集“知識、能力、素養(yǎng)”全方位培養(yǎng)的目標體系與方案，形成以“專業(yè)技能”為核心、“企業(yè)實踐+技能競賽”為抓手的“一體兩翼式”應用型人才關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)理念，從而有效化解當前中小企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展中經(jīng)濟管理人才供需不匹配的矛盾。

二、高校經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“3+1”模式

經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展、崗位要求密切關聯(lián)。這對高校經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)提出不斷變革與創(chuàng)新的要求，同時，由于我國東、中、西部區(qū)域經(jīng)濟差異較為顯著，因此，高校經(jīng)濟管理專業(yè)應根據(jù)區(qū)域資源優(yōu)勢和特點，進行科學的人才培養(yǎng)定位，立足于不斷提高學生綜合素質(zhì)和實踐應用能力，實現(xiàn)專業(yè)人才供需結構匹配。

針對高校經(jīng)濟管理類人才專業(yè)技能培養(yǎng)定位于“服務區(qū)域中小企業(yè)的高素質(zhì)應用型人才”目標，通過“校企政行”協(xié)同構建人才培養(yǎng)生態(tài)體系，形成“校企政行”協(xié)同的經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)“3+1”模式（見圖2，即3個體系和1個合作機制），不斷創(chuàng)新技能教學方式方法，以期培養(yǎng)出“理論扎實、技能過硬”適應中小企業(yè)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的人才。

（一）構建經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能“八化”體系

結合經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的長期實踐探索與教育教學規(guī)律，新的教學模式考慮以“技能”培養(yǎng)為核心著眼點，按照從“書本—課堂—實踐—考核—認證”的人才專業(yè)技能培養(yǎng)思路，以內(nèi)容教材化、教學課堂化、演練團隊化、手段現(xiàn)代化、考核平臺化、提升競技化、等級證書化、實踐社會化等人才專業(yè)技能培養(yǎng)“八化”體系（見表1）為抓手，使經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)從理論基礎到實踐應用全面覆蓋和提升。其中，技能知識教材化使得技能教學建立在可視化教學資源之上，技能教學專門化與教學師資團隊化使得技能教學實施與研究得以有效落實，教學手段現(xiàn)代化、技能考核平臺化、技能評價等級化、技能鞏固競賽化與技能實踐社會化，使得技能教學的效果得到有效保障。技能教學“八化”體系的構建與實施，可以有效解決應用型本科普遍存在的“重理論、輕技能”問題，較好地適應了所在地區(qū)中小企業(yè)人才需求。

（二）形成經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)科研反哺的支撐體系

科研反哺式教學理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維、能力的經(jīng)管類應用型人才的重要路徑?？蒲蟹床甘浇虒W方法可以有效克服高校教師教學與科研兩張皮的分離狀態(tài)，形成以科研項目為依托、以課堂傳授與實踐教學為平臺的良性互動促進機制。經(jīng)管類應用型人才技能培養(yǎng)的科研反哺式學科體系建設，需重點集中在中小企業(yè)管理、財務會計、園區(qū)創(chuàng)新管理、區(qū)域制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域中小企業(yè)投融資管理與戰(zhàn)略等重點學科領域;逐漸形成相對穩(wěn)定的研究對象、相對明確的研究方法和相對集中的科研型教師人才隊伍;在基礎理論研究與應用研究方面形成系列化研究成果，并通過“產(chǎn)學研用”路徑轉(zhuǎn)化為服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才、技術要素孵化基地。

（三）搭建適應中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應用型人才專業(yè)特色課程體系

面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的規(guī)格要求，決定課程體系設計需要同時兼具知識系統(tǒng)性、教學應用性、專業(yè)特色性、學科前沿性等特征，需要以專業(yè)特色課程體系建設為核心進行整體構建。課題體系建設根據(jù)經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)目標和中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需要，設置專業(yè)特色課程、內(nèi)容及相應的教學、評價方法，重點突出專業(yè)人才技能教學。面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的專業(yè)特色課程體系建設囊括三大模塊：“中小企業(yè)”特色專業(yè)課程模塊、“中小企業(yè)”特色選修課程模塊以及“中小企業(yè)”實訓課程模塊。通過專業(yè)特色課程體系建設，最大程度滿足面向中小企業(yè)對經(jīng)濟管理專業(yè)群相關崗位人才培養(yǎng)的需求，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，符合相關行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。

（四）建立“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機制

“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)合作機制是高校、企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會基于不同立場，以應用型人才培養(yǎng)為核心目標，為實現(xiàn)社會共同發(fā)展、尋求共同利益的公共服務性合作機制。[2]建立“校企政行” 協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機制，需要以專業(yè)機構、組織和平臺為依托，其中包括：一是專業(yè)建設指導委員會，其成員由“校、企、政、行”等領域內(nèi)權威專業(yè)、相關負責人等共同組建，主要擬定“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的方案，搭建協(xié)作人才孵化平臺，構建配套保障機制，以確保“校企政行”協(xié)同的經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)“3+1”模式有效運行 ;二是企業(yè)（行業(yè)）學院或人才培養(yǎng)工作流動站，以企業(yè)為主導建立高校經(jīng)管類人才專業(yè)就業(yè)實訓、定崗實習基地和通道，為地方高校經(jīng)管類應用型人才實操技能培養(yǎng)提供平臺;三是“校企政行”協(xié)同演進的網(wǎng)絡化平臺，借助信息技術網(wǎng)絡搭建多元主體協(xié)同參與的大數(shù)據(jù)平臺，及時、準確地傳遞“校企政行”協(xié)同參與人才培養(yǎng)的信息、資訊，以及實施情況、效果、反饋等相關資料與數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡化、無紙化辦公，提高“校企政行”多元主體協(xié)同參與人才培養(yǎng)的工作效率。

三、建立經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)

通過“校企政行”多元協(xié)同，共同參與構建人才培養(yǎng)體系、開發(fā)教育教學資源、建立學習平臺，有助于實現(xiàn)面向中小企業(yè)的經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)目標。通過技能教學設計和企業(yè)管理實操的深度互嵌來學習、分享企業(yè)長期積累的運營、管理經(jīng)驗，提高大學生動手能力，進而提升學生的就業(yè)競爭力。[3]

結合中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需求的專業(yè)技能培養(yǎng)目標，以高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會（企業(yè)聯(lián)盟）、政府機構及社會組織等機構等形成的“產(chǎn)學研用”多元參與主體為依托，構建經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)（見圖3）。在該系統(tǒng)中，以高校為先導形成集教學、研究、實訓于一體的“三位一體”動態(tài)人才培養(yǎng)的內(nèi)部教育生態(tài)系統(tǒng);同時，以企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會為支撐，形成資金、政策、平臺等多元要素支持，人才、知識、咨詢等有效反饋、良性循環(huán)的外部教育生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)整合多元主體資源優(yōu)勢，實現(xiàn)經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的開放性與可持續(xù)性。

在具體實踐中，不同專業(yè)的“校企政行”協(xié)同方式存在差異，對于單個企業(yè)或單位可以接受較多實習學生的專業(yè)，如市場營銷、經(jīng)濟統(tǒng)計，可以通過建立企業(yè)學院或企業(yè)班的形式，進行校企合作。但是，單個企業(yè)大多僅需要少量會計學、人力資源管理等專業(yè)的實習生，可以通過行業(yè)協(xié)會或企業(yè)聯(lián)盟建立行業(yè)學院或行業(yè)班進行“校行”合作。[4]

四、高校經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“3+1”模式實踐

經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)有賴于“3+1”模式中體系與機制完善，從而促進“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)持續(xù)良性運轉(zhuǎn)?；诿嫦蛑行⌒推髽I(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)目標，要解決人才培養(yǎng)中的“重理論、輕技能”、高校教師教學與科研相脫節(jié)、特色課程無特色、教育主體單一化等問題，就需要以教育生態(tài)系統(tǒng)構建理念為指導、以“3+1”模式為實現(xiàn)路徑進行不斷創(chuàng)新與實踐。江蘇理工學院商學院近年來積極探索經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)“3+1”模式，取得了顯著成效。

（一）提升了經(jīng)管類應用型本科人才實際動手能力、應用創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)

基于經(jīng)管類專業(yè)技能教學“3+1”模式的構建與實施，實現(xiàn)了“專業(yè)技能進課堂、專業(yè)競賽進計劃、專業(yè)實踐進企業(yè)”，顯著提升了學生的專業(yè)實踐技能水平。在 “挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國高校市場營銷大賽、“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽、全國大學生網(wǎng)絡虛擬運營創(chuàng)業(yè)專項賽、POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學生財務決策大賽等賽事中，商學院經(jīng)管類應用型本科學生頻頻獲獎，學生的實踐應用能力及科技創(chuàng)新方面取得了可喜進步。

（二）帶動了技能教學師資隊伍壯大和教學研究成果增長

在江蘇理工學院商學學院突出“技能教學”的人才培養(yǎng)理念下，越來越多的教師投身到實踐教學中，并逐步形成了各種專業(yè)技能教學團隊，其中，會計技能教學團隊在全國具有一定影響，電商團隊指導學生競賽成績斐然。通過指導技能競賽、企業(yè)工作站實踐，提升了商學院教師業(yè)務素質(zhì)，從而造就了一批雙師型教師。

（三）開拓了“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類應用型人才專業(yè)技能的新路徑

學院在成功舉辦了學生專業(yè)技能競賽及實訓的基礎上，吸引了一些企業(yè)、行業(yè)協(xié)會慕名前來與學院合作，形成“校企政行”合作實踐新模式。通過多方合作，商學院成立了“中國工商銀行江蘇省分行青年金融實踐體驗中心”“農(nóng)夫山泉營銷實驗室”“拉朗尼創(chuàng)業(yè)班”等，舉辦了“毗陵驛”杯大學生創(chuàng)意策劃營銷大賽、“紅豆杯”首屆電子商務技能大賽等，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和中小企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才輸送做出了貢獻。

參考文獻：

[1] 陳慧，韓忠培，陳瑤.論基于校企合作視角的高職院校高技能人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2019 （8）：45-47.

[2] 高子清，張金萍.跨境電子商務人才校企行政協(xié)同培養(yǎng)模式的構建[J].黑龍江高教研究，2017 （5）：146-148.

[3] 韓春梅，趙居禮，唐忍雪.“教產(chǎn)結合、學訓合一”人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高?？萍迹?019（3）：80-81.

[4] 柳臻，張大凱.中等職業(yè)教育“學、探、做”教學模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（11）：61-63.

Research on the Mode of Cultivating Professional Skills of Economic Management Talents Jointly by “University， Enterprise，

Government and Industry” Association

——Taking the? School of Business Jiangsu University of Technology as an Example

WEN Long-jiao， LU Yu-mei

（School of Business， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： Under the new normal of economy， the transformation and upgrading of small and medium-sized

enterprises put forward new requirements for the professional skills of application-oriented talents in economic management. In order to adapt to the changes of economic environment and the needs of transformation and

development of small and medium-sized enterprises， the “3+1” mode of “School enterprise administration and management”collaborative training of professional skills in economic management talents was constructed. Based on this model， the “eight” system of professional skills of applied talents in economic managemen，the

disciplinary support system of applied talents in economic management nurtured by scientific research， the

characteristic curriculum system of applied talents in economic management oriented to the transformation and development of small and medium-sized enterprises， and the cooperative mechanism of “university， enterprise， government and industry” associations for collaborative training of professional skills of talents in economic

management are formed， and finally the professional skills of talents in economic management can be cultivated.

Key words： economic management talents;professional skills training;collaboration of “university;enterprise， government and industry” association; middle and small-sized enterprise

責任編輯??? 張棟梁

收稿日期：2019-08-11

基金項目：江蘇省高等教育教改研究立項課題“面向中小企業(yè)的應用型本科人才培養(yǎng)體系的構建與實踐”（2019JSJG138）;江蘇理工學院教改與研究項目“移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研 究”（11610611848）

作者簡介：文龍嬌，講師，博士，主要研究方向為經(jīng)濟學;陸玉梅，副院長，教授，博士，主要研究方向為工商管理中小企業(yè)管理 。