學(xué)校人格教育中責(zé)任的培養(yǎng)

梅麗華

【摘 要】人格是一個(gè)人立身的根基，有什么樣的人格，就能成就什么樣的人生。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任與人格；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0287-01

心理學(xué)專家一致認(rèn)為，一個(gè)人專門(mén)知識(shí)上的缺陷不一定影響他的一生，“條條道路通羅馬”；而人格上的缺陷將貽害一輩子。在報(bào)紙上經(jīng)?？梢?jiàn)一些天才少年在網(wǎng)絡(luò)上傳病毒，竊機(jī)密，給國(guó)家和企業(yè)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失的報(bào)道。這說(shuō)明現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解不夠，沒(méi)有對(duì)知識(shí)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。這意味著現(xiàn)代教育不僅要有認(rèn)知教育，而且更要重視人格教育，而責(zé)任感是人格中最樸素而又最可貴的人格因素。

一、剖析學(xué)生缺乏責(zé)任感的原因

現(xiàn)代的學(xué)生絕大多數(shù)缺乏責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)和責(zé)任心，特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，本人認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

1.在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，中學(xué)生在“過(guò)?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊，更談不上責(zé)任感。

2.離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。受這些不利家庭環(huán)境的影響，給中學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)，他們喪失了應(yīng)有的責(zé)任心。

3.受獨(dú)生子女家庭教育中不利因素的影響。中學(xué)生在“小太陽(yáng)”、“小公主”般的“寵養(yǎng)”中，自私、依賴、享受之類的“并發(fā)癥”正不斷滋生蔓延。再加上社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，人們更加重視自己的孩子，更疼自己的孩子，也不可避免地溺愛(ài)自己的孩子。他們大多數(shù)大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)，但自立意識(shí)和生活處理能力差，依賴性強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)也就有所欠缺。

的確，正是由于以上諸多原因，中學(xué)生的人格不能獲得全面健康的發(fā)展，更抑制了整體素質(zhì)的全面提高。

二、培養(yǎng)責(zé)任感是歷史賦予我們的使命

1.責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的重要標(biāo)志。

責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要方面，一個(gè)國(guó)家的公民有無(wú)責(zé)任感或責(zé)任感強(qiáng)弱，可以從這個(gè)國(guó)家的精神面貌中很快地表現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)淡化榮譽(yù)感，強(qiáng)化責(zé)任感和使命感的同時(shí)，我們應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力來(lái)履行自己的職責(zé)。有了責(zé)任感，學(xué)生才能像老一輩科學(xué)家那樣把自己的學(xué)習(xí)同國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，義無(wú)返顧地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)中去，勤奮扎實(shí)地學(xué)習(xí)、工作，長(zhǎng)大擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。

責(zé)任感的培養(yǎng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。江澤民曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)：要增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感。美國(guó)的西點(diǎn)軍校還將“責(zé)任”二字作為校訓(xùn)。如果把社會(huì)比喻成一座大廈，那么每個(gè)公民的責(zé)任感就是這座大廈的基石，有了責(zé)任感，人們才會(huì)去關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；有了責(zé)任感，才會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備著伸出一雙援助之手；有了責(zé)任感，才會(huì)將個(gè)人融入到社會(huì)的海洋中，充分發(fā)揮個(gè)人的才干，為國(guó)效力。

中華民族一向崇尚“國(guó)家興旺，匹夫有責(zé)”，這是我們國(guó)家歷經(jīng)磨難而不斷奮斗崛起的最可貴的精神財(cái)富。我們不可能要求每個(gè)學(xué)生做到心系天下，但我們盡可能努力增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)和責(zé)任心。來(lái)提高全民族的整體素質(zhì)，這樣我們的社會(huì)就會(huì)不斷進(jìn)步，我們國(guó)家就會(huì)更快發(fā)展。

2.責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。

二十一世紀(jì)人類將面臨著各種挑戰(zhàn)，而列為首位的是人的道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。責(zé)任反映一個(gè)人的品質(zhì)。責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必由之路，也是一個(gè)成功者的必備條件。一個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、才華很重要，但缺乏責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)、責(zé)任心，就不堪人用。沒(méi)有責(zé)任感的人，什么事情也難以干成，任何事情也做不好。具有了責(zé)任心的為事之德，就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生?，F(xiàn)在用人單位的人事主管最看重的是責(zé)任感，招聘人才時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：一個(gè)人只有充滿責(zé)任感，才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)。

因此，呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。每個(gè)教育工作者，尤其是作為班主任，不僅應(yīng)教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。我們必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，使學(xué)生逐漸做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，最終培養(yǎng)起對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的強(qiáng)烈責(zé)任感，將來(lái)成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。為了塑造未來(lái)，我們面臨的挑戰(zhàn)與肩負(fù)的責(zé)任將是巨大的，這是歷史賦予我們的重任。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感的體現(xiàn)。動(dòng)機(jī)的層次越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)、越持久，因此，我特別重視在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。我不僅讓學(xué)生交流周總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的事跡，還教育學(xué)生面對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志。在學(xué)習(xí)中能吃苦，有恒心和毅力，就說(shuō)明學(xué)習(xí)的責(zé)任心強(qiáng)。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以便主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在預(yù)習(xí)中要求他們對(duì)于不懂的知識(shí)要做好存疑，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。課上，我激勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)嘴去說(shuō)，有問(wèn)題就問(wèn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)思維發(fā)展。目前，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的逐步解決和動(dòng)機(jī)層次逐步提高，使他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感。

從學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度中，可以看出他們是否有責(zé)任心。一年來(lái)，我培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字、認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)、認(rèn)真改正每一道錯(cuò)題。比如，練就學(xué)生寫(xiě)出一筆工整、漂亮的字。四年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字，打好字的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，我不要求學(xué)生人人寫(xiě)字有字體，但要求學(xué)生有認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都潦草，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。學(xué)生字寫(xiě)好了，作業(yè)本干凈整齊了，就說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，作業(yè)的正確率自然就提高了?？梢?jiàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動(dòng)。翻看著同學(xué)們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長(zhǎng)樂(lè)了。學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)狀況，在全班普遍，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了。同學(xué)們追著老師訂錯(cuò)題，免作業(yè)的同學(xué)自己找題做，希望老師多指導(dǎo)?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感已落到實(shí)處。

在各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的責(zé)任感，教師應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，抓住關(guān)鍵情節(jié)，進(jìn)行巧妙的滲透，做到文道結(jié)合水乳交融。這樣才能既落實(shí)了知識(shí)的教育，又進(jìn)行了生動(dòng)形象的人文素養(yǎng)教育。