淺談小學(xué)語文課本情景劇表演的作用

韋金紅

【摘 要】情景劇是一種喜聞樂見的藝術(shù)形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要組織小學(xué)生進行情景劇的表演。這樣的做法不僅為小學(xué)生展示自我提供了機會，而且也潛移默化的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，提高了他們相互協(xié)作的團隊精神。與此同時，通過表演情景劇，他們也會更加深刻的把握故事情節(jié)，對于語文知識的學(xué)習(xí)與運用有了更深層次的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文情景劇；表達能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0284-01

小學(xué)生生性活潑好動，有著很強的表現(xiàn)欲。語文課程是培養(yǎng)小學(xué)生表達能力的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師可以通過情景劇的方式激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。情景劇是一種喜聞樂見的藝術(shù)形式，不同的角色和情節(jié)能夠給小學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來全新的體驗。情景劇表演可以進一步增強小學(xué)生關(guān)于課堂知識的理解與運用水平，對促進課堂教學(xué)具有直接的促進作用。

一、情景劇表演有利于學(xué)生把握文章主旨

在小學(xué)的語文教材中，有很多感人至深的故事。由于年代久遠，很多小學(xué)生又沒有親身的體驗，因此在教學(xué)中單純的依靠教師講解很難令學(xué)生把握文章的主旨。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，把教材中帶有故事情節(jié)的課文改編成情景劇，讓小學(xué)生再現(xiàn)課文中的情景，這樣可以達到引人入勝、事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解課文《小兵張嘎奪槍記》一課時，課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，小兵張嘎不畏強敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚了小兵張嘎的機智勇敢。課文以“槍”為主線，按小兵張嘎“發(fā)現(xiàn)槍——勇奪槍——比試槍”的順序講述。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，人物形象鮮明，使學(xué)生受到強烈的情感熏陶。教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞語體會人物的思想感情，了解嘎子怎樣奪下鬼子的手槍，感受嘎子機智勇敢的品質(zhì)在課前就精心組織學(xué)生排練了課本情景劇。由于小演員們的出色演出，不僅贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，而且所有同學(xué)對于理解課文中嘎子的聰明機智以及為了保護戰(zhàn)友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢的精神有了更為深刻的感悟。

二、情景劇表演有利于學(xué)生提升表達能力

由于情景劇具有臨場表演的特點，而且很多人物具有鮮明的特征，因此很適合學(xué)生參演。情景劇表演中，學(xué)生要揣摩人物的心理特點，要把握角色在劇中的地位、身份、語氣以及環(huán)境和氛圍，只有這樣才能“還原”人物和劇情。例如在講解完《將相和》一課后，教師就可以在課堂上組織學(xué)生表演此情景劇。主角：秦王、藺相如、廉頗，配角：秦國大臣、趙國大臣。故事背景：趙王得了一件寶貝，叫和氏璧。這可是一件無價之寶啊，不料，這件事情馬上被秦王知道了。此情景劇共有三幕。

第一幕 秦王送信

人物：秦王、秦國大臣

布景：舞臺正中是秦王的寶座，大臣站在兩側(cè)

（趙王得了一件寶貝，叫和氏璧。這可是一件無價之寶啊，不料，這件事情馬上被秦王知道了。）

秦王：（撐著下巴，眼睛瞇縫著）聽說趙王得了一件無價之寶，我一定得弄過來！嗯……愛卿，你去給趙王送封信，說我愿意拿十五座城換和氏璧。

秦大臣：（微皺眉，疑惑）可是……大王，十五座城可不是小事?。∏赝酰海▽懲晷胚f給大臣，得意，奸笑）啊哈哈——我大名鼎鼎的秦王，地球人都知道，我可是個說話不算話的人，哈哈哈哈！

秦大臣：（若有所思，會心地奸笑著）哦——是！保證完成任務(wù)！

在表演中，參演的學(xué)生都能夠很快的適應(yīng)角色的要求，特別是參演秦王角色的同學(xué)表現(xiàn)出了貪婪、奸笑的表情，語氣十分的傲慢，很符合秦王的性格特點，表演的惟妙惟肖，贏得了臺下同學(xué)的陣陣掌聲。

三、情景劇表演有利于學(xué)生強化團隊意識

作為一部情景劇往往參演成員比較多，要想達到教育警示他人的作用，就需要所有人員同心協(xié)力，不斷強化團隊意識。團隊精神是劇組的靈魂。優(yōu)秀團隊的成員之間是緊緊團結(jié)在一起的，一個團隊沒有共同的價值觀，就不會有統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動，當(dāng)然就不會有戰(zhàn)斗力。教師作為情景劇的總導(dǎo)演，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

1.要明確分工，各司其職。如在情景劇《將相和》中，教師要物色參演的小學(xué)生，并要求將各自在的臺詞背熟，而且還要規(guī)定動作、表情，盡可能的折射出人物的內(nèi)心心理。

2.要講明人物間的關(guān)系。任何一部情景劇不同人物之間都存在一定的關(guān)系。只有熟悉這些關(guān)系，才能使參演人員更好的把握人物的言行特點。如秦王與秦臣是君臣的關(guān)系，秦王高高在上，而秦臣則阿諛奉承。

3.要注意配合。在理清了人物關(guān)系后，各個參演的成員要注意密切配合。由于劇中身份不同，因此大家要注意相互配合，也許演員之間的一個眼神、一個動作、一個表情就能傳遞不同的信息，其他演員要心神領(lǐng)會，只有這樣才能使所有人員勁往一處使，最終呈現(xiàn)一出鮮活的生動的情景劇。

四、情景劇表演有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展總是與創(chuàng)新活動相聯(lián)系。作為一名小學(xué)語文教師，我們可以借助情景劇表演的形式給學(xué)生創(chuàng)造相互討論、彼此交流的機會。讓大家共同探討劇中人物的性格并假設(shè)劇情出現(xiàn)變化又將出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。在討論寓言故事《濫竽充數(shù)》中主人公南郭士時，如果他能夠反躬自省，那么又會怎樣呢？在討論安徒生童話《賣火柴的小女孩》中的小女孩時，如果這個可憐的女孩能夠得到其他的救助，或者是好心人能夠買一些她的火柴，小女孩的心理和境況又會發(fā)生怎樣的變化呢？諸如此類的討論，可以使學(xué)生的語文思維變得更加活躍。如果教師鼓勵學(xué)生通過情景劇表演來推動劇情發(fā)展則可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步加強。

總之，小學(xué)語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、增長見聞的啟蒙階段。在這個關(guān)鍵時期，教師要想方設(shè)法的為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)情境。而表演課本情景劇則可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，賦予參演者不同的角色，這樣不僅有利于增強學(xué)生的表達能力，豐富內(nèi)心體驗，而且也有利于學(xué)生深刻理解課文知識，使語文學(xué)習(xí)變得趣味橫生。

參考文獻

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