探究初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】在初中課程中，英語(yǔ)作為非常重要學(xué)科之一，其中寫(xiě)作部分作為英語(yǔ)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生面臨寫(xiě)作部分時(shí)往往不知所措，寫(xiě)出的內(nèi)容思維不夠明確，整體結(jié)構(gòu)混亂。在這種情況下，通過(guò)強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，幫助學(xué)生把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】高海燕，珠海市紫荊中學(xué)。

前言

隨著新課程改革的不斷深化，在初中英語(yǔ)教學(xué)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。作為一種全新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清寫(xiě)作中框架和脈絡(luò)，通過(guò)圖文的方式更加直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵，取得良好的效果。筆者根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，希望對(duì)提升初中生寫(xiě)作水平有積極作用。

一、思維導(dǎo)圖及其重要作用

從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，思維導(dǎo)圖作為高效的教學(xué)工具之一，可以有效表達(dá)思維情況，并充分應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。大部分人都知道，思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)就是一張紙，在從中心向四周擴(kuò)散，在擴(kuò)散過(guò)程中又找到一個(gè)中心進(jìn)行擴(kuò)散。整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)就像我們的心臟一樣，把血液傳送到身體的每個(gè)部分。思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生跟上教師的講課進(jìn)度具有明顯的作用。學(xué)生利用畫(huà)圖表或是簡(jiǎn)練文字將教師在課堂上講授的內(nèi)容快速、全面的記在筆記本，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生通過(guò)利用彩筆或紅筆將本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)加以描述，提高學(xué)生的注意力和專(zhuān)注度，方便學(xué)生的記憶。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維模式起到良好的推動(dòng)作用，以全面提升學(xué)生綜合寫(xiě)作水平。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.搜集關(guān)鍵詞匯，拓展思路，繪制思維導(dǎo)圖。在進(jìn)行寫(xiě)作前，要搜集與寫(xiě)作相關(guān)的詞匯，從而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，文章表達(dá)便無(wú)從談起，這是一個(gè)基本的常識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞匯制作對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖。比如，在寫(xiě)作“My Favorite Festival”方面的作文時(shí)，要搜集與Festival相關(guān)的詞匯，這時(shí)很容易聯(lián)想到New Years Day、joyous、celebration等詞匯，在進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)時(shí)將這些詞匯進(jìn)行連貫，從而達(dá)到良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組練習(xí)的方法，每個(gè)人找個(gè)與關(guān)鍵詞相關(guān)的詞匯，然后將這些詞匯進(jìn)行匯總，遇到相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)可以很好地利用，為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖在記敘文寫(xiě)作中的應(yīng)用。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，記敘文是常見(jiàn)的寫(xiě)作類(lèi)型之一，在這種寫(xiě)作中往往以某個(gè)話(huà)題展開(kāi)寫(xiě)作，學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的操作。在進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作時(shí)，往往限制條件不多，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自由發(fā)揮。但是，由于寫(xiě)作提示較少，一些學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候不知道如何下手。利用思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)實(shí)際情況分出不同的模塊，然后進(jìn)行句子的擴(kuò)充。比如在寫(xiě)生活中難忘的事時(shí)，通過(guò)help進(jìn)行聯(lián)想，可以聯(lián)想到相關(guān)的詞“when、who、what”等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，如下圖所示。

3.思維導(dǎo)圖議論文寫(xiě)作中的應(yīng)用。通常情況下，議論文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力要求較高，要求學(xué)生對(duì)題目中隱藏信息有良好的把握，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)念。在學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作中不難發(fā)現(xiàn)，初中生英語(yǔ)議論文在論點(diǎn)上存在很大的不足，缺乏有效的論述和觀(guān)點(diǎn)上的表達(dá)。在進(jìn)行議論文的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要豐富寫(xiě)作素材，挖掘多個(gè)觀(guān)點(diǎn)，最后提出自己的論點(diǎn)。在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)對(duì)作文論點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后將論點(diǎn)分支作為思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素，對(duì)每一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，將論點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)的情況來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的表達(dá)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出合格的議論文。

4.思維導(dǎo)圖說(shuō)明文寫(xiě)作中的應(yīng)用。在進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，對(duì)學(xué)生的分析能力有較高的要求，要以事物本身為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)角度和方式對(duì)事物的特征進(jìn)行描述，在寫(xiě)作的過(guò)程中要避免重復(fù)和遺漏的情況。從實(shí)際寫(xiě)作情況來(lái)看，初中生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作存在一定的懼怕心理。在這種情況下，利用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提供清晰的寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作時(shí)層次更加分明，整體作文的表現(xiàn)力會(huì)更強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作作為不可或缺的重要內(nèi)容之一，整體教學(xué)質(zhì)量一直備受教師和學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的有效利用，幫助學(xué)生快速掌握寫(xiě)作主體，把握整體寫(xiě)作框架和結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的熟練應(yīng)用，可以快速提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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