會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐

常虹

【摘 要】目前，我國(guó)大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式仍屬傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力未有顯著提升，不能滿足個(gè)性發(fā)展與不同會(huì)計(jì)崗位需求?；诖耍疚牧η髮ふ疫m合中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、方案，探究提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的方法和途徑，促使學(xué)生成功就業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)，獲得可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)模式；探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0268-01

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)偏重核算。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)往往是教師給學(xué)生一整套實(shí)習(xí)資料，要求學(xué)生從填制憑證、審核憑證、登記賬簿直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表獨(dú)立完成一整套核算程序。學(xué)生在完成的過(guò)程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是會(huì)計(jì)，又是出納、倉(cāng)管員、銷售人員等。

2.實(shí)訓(xùn)崗位不清。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程僅重視崗位實(shí)踐操作工作，忽略出納等崗位實(shí)訓(xùn)，工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。既沒(méi)有將手工會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)電算化有效結(jié)合，也沒(méi)有達(dá)到分崗位實(shí)訓(xùn)效果，更不能全面涵蓋稅收、金融等多知識(shí)。

3.實(shí)訓(xùn)條件薄弱。

大多數(shù)學(xué)校配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但有的學(xué)校會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室少，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境；有的學(xué)校雖配備計(jì)算機(jī)，但不是會(huì)計(jì)專用。且就實(shí)訓(xùn)室的配置來(lái)看，過(guò)于簡(jiǎn)陋，并不仿真。

4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。

多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算要求不相符，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位對(duì)業(yè)務(wù)技能的要求。實(shí)訓(xùn)多以手工模擬為主，不重視電算化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，未購(gòu)買會(huì)計(jì)手工軟件。

5.實(shí)訓(xùn)力量不足。

大部分教師理論水平較高，但操作能力不強(qiáng)，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)、技能的更新和提高。

6.校外實(shí)訓(xùn)開(kāi)展困難。

由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，會(huì)把自己?jiǎn)挝坏馁~目搞亂，不敢放手讓學(xué)生親自做。尤其涉及商業(yè)秘密，即使通過(guò)各種渠道安排實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生也較少接觸企業(yè)會(huì)計(jì)資料。造成能到企業(yè)實(shí)習(xí)的比例很低，人數(shù)少，流于形式。

二、“三平臺(tái)五階梯”實(shí)訓(xùn)模式

鑒于中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我們探索了“三平臺(tái)五階梯”教學(xué)模式，使學(xué)生畢業(yè)后很快勝任工作。

1.三平臺(tái)。

1.1 校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生上崗操作能力的有效途徑之一。鑒于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室投資少、見(jiàn)效快的特點(diǎn)，可以通過(guò)利用廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，推行模塊化教學(xué)，尋求解決會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題的有效途徑。

1.2 會(huì)計(jì)技能社團(tuán)。

組建學(xué)生會(huì)計(jì)技能社團(tuán)，將社團(tuán)活動(dòng)與技能大賽訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

實(shí)施過(guò)程中，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)制定訓(xùn)練方案和活動(dòng)計(jì)劃，提高會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。還可以開(kāi)展各種活動(dòng)，組織參加各級(jí)技能大賽，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高熟練程度和應(yīng)變力，增強(qiáng)實(shí)力。

1.3 “把企業(yè)搬進(jìn)校園”。

“把企業(yè)搬進(jìn)校園”是產(chǎn)教融合，實(shí)踐育人，在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的一種實(shí)訓(xùn)方式。把企業(yè)廠房設(shè)備用虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)，把真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)、案例和崗位職責(zé)、崗位設(shè)置用仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)，將這些場(chǎng)景和企業(yè)訓(xùn)練員工的模式搬到校園，解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。

2.五階梯。

2.1 會(huì)計(jì)觀摩實(shí)訓(xùn)。

高一年級(jí)新生入校時(shí)，為使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)工作的基本流程，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地觀摩，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置情況及其主要內(nèi)容，初步熟悉會(huì)計(jì)工作的基本職責(zé)。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

對(duì)會(huì)計(jì)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，包括掌握點(diǎn)鈔、數(shù)字書(shū)寫(xiě)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、票據(jù)、憑證填制等內(nèi)容，要求做到準(zhǔn)確化、規(guī)范化。

2.3 會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，主要針對(duì)出納、往來(lái)核算、固定資產(chǎn)、成本費(fèi)用、利潤(rùn)等崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬。

2.4 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

對(duì)會(huì)計(jì)綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間全部業(yè)務(wù)實(shí)例，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿登記、對(duì)賬與結(jié)賬、填制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作進(jìn)行實(shí)際操作。

2.5 會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)

盡可能安排學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)頂崗實(shí)踐，讓學(xué)生親自參與企業(yè)單位具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各職業(yè)崗位操作技能的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、利用“三平臺(tái)”精心設(shè)計(jì)“五階梯”實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)是“以突出崗位技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐階梯模塊實(shí)訓(xùn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力”。利用“三平臺(tái)”積極組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索最佳學(xué)習(xí)效果，立足實(shí)際，安排好實(shí)訓(xùn)。

1.根據(jù)崗位需求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)模塊。

在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，本著與會(huì)計(jì)崗位需求相符合，理論緊密聯(lián)實(shí)際的原則，將實(shí)訓(xùn)模塊劃分為：基本技能、專業(yè)崗位、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。

2.根據(jù)實(shí)際需要加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

理論課與實(shí)訓(xùn)課時(shí)各占50%。會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3.根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)形式。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)按教學(xué)順序、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇不同的實(shí)訓(xùn)形式。

3.1 單項(xiàng)分散實(shí)訓(xùn)。與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合的一種實(shí)訓(xùn)方式，是單一小范圍的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)把會(huì)計(jì)技能操作中的每個(gè)環(huán)節(jié)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一課一練，及時(shí)解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。

3.2 模塊集中實(shí)訓(xùn)。在完成某一模塊的理論知識(shí)傳授后，集中組織有針對(duì)性的專門(mén)實(shí)訓(xùn)。如在結(jié)束登記賬簿模塊的教學(xué)任務(wù)后，安排學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行不同賬頁(yè)格式的賬簿登記、結(jié)賬、對(duì)賬等工作，以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力。

3.3 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成全部模塊的理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生置身于仿真的模擬會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中，以真實(shí)具體的會(huì)計(jì)崗位人員身份進(jìn)行會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告，使學(xué)生體會(huì)真實(shí)會(huì)計(jì)工作。

3.4 與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

手工賬側(cè)重于記賬、算賬、報(bào)賬，會(huì)計(jì)電算化則借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使整個(gè)核算過(guò)程一體化，在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)飛躍。只有將兩者有效結(jié)合，同時(shí)開(kāi)展，才能進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

總之，中職會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)不僅需要講授基礎(chǔ)知識(shí)，還需逐步培養(yǎng)知識(shí)獲取能力，促使學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識(shí)，逐步培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，循序漸進(jìn)培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題

《提高中職會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的實(shí)踐研究》階段性成果，課題編號(hào)1604133