變被動(dòng)為主動(dòng)變厭學(xué)為樂學(xué)

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【摘 要】孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分?，才能“樂學(xué)”。特別是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；厭學(xué)；興趣激發(fā)；樂學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0259-02

法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。何為激勵(lì)？前蘇聯(lián)的學(xué)者斯拉斯捷寧有過精辟的解釋：“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給人動(dòng)力、喚起愿望?！?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦被學(xué)習(xí)興趣所吸引，就會(huì)產(chǎn)生一股巨大的力量，猶如一把熊熊的火，將點(diǎn)燃理想的火把，并且揚(yáng)起理想之帆。但是如果老師不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)迫學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)強(qiáng)加給學(xué)生時(shí)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，就會(huì)厭學(xué)。那么，怎樣克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)激情，樂于學(xué)習(xí)呢？

1.我采用啟發(fā)式教學(xué)，從有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“良好的開端就是成功的一半?！彼裕Z(yǔ)文課的導(dǎo)入很關(guān)鍵，它在一定程度上決定著一節(jié)課的成敗。

有時(shí)，我采用情境導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍，如《草原》一課，我先用多媒體放出草原風(fēng)光，配樂《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生看后，就很積極主動(dòng)地想用自己的話表述出草原的美。有時(shí)，我采用背景導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前收集，了解背景。如在講授《長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，我課前讓學(xué)生收集資料，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征，并對(duì)以前學(xué)過的有關(guān)長(zhǎng)征的故事進(jìn)行討論，以初步了解長(zhǎng)征，這樣，就為理解這首詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

2.我在課堂教學(xué)中通過巧妙的設(shè)疑提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提問是一門藝術(shù)，它要切實(shí)把握“火候”，如果東一榔頭，西一棒槌，天南海北，教師只能是唱獨(dú)角戲，而學(xué)生冷若冰霜，極不配合，課堂氛圍刻板、興趣索然。因此，我在課前根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、精心創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

如在講授《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，在學(xué)生針對(duì)人類無止境地破壞地球這一現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法之后，我馬上設(shè)疑：“你們說的真可怕，可有人說宇宙不是很大嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭時(shí)我們不能移居到別的星球上去嗎？”針對(duì)這一問題學(xué)生馬上展開辯論，各抒己見，大家都能自圓其說，這樣的設(shè)疑培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

只有這樣環(huán)環(huán)相扣，有引有導(dǎo)地設(shè)疑提問，學(xué)生才能夠積極參與、積極配合、啟而能發(fā)，課堂教學(xué)進(jìn)程若行云流水，教學(xué)目標(biāo)才水到渠成才能變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、“活”化課堂教學(xué)，變“課堂”為“樂園”

語(yǔ)文教學(xué)改革關(guān)鍵在課堂，教師要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，活化課堂教學(xué)，提高課堂效率。針對(duì)這一點(diǎn)，我采用愉快教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

1.情境教學(xué)，寓教于樂。

單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段必會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生厭學(xué)，而愉快教學(xué)就是要采用生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，新穎別致的教學(xué)手段，也就是“活”化教學(xué)。不同的課型，我采用不同的方法來創(chuàng)設(shè)情境，則是“活”化教學(xué)的有效方法。

如《小抄寫員》一課，我為了讓學(xué)生更深刻地感受敘利奧為減輕爸爸養(yǎng)家的負(fù)擔(dān)，寧可自己受委屈，也不放棄幫助爸爸做事的善良、有責(zé)任心的好品質(zhì)。我讓學(xué)生分角色，演出課本劇，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒高漲，即熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者表達(dá)情感的體驗(yàn)。再如，我在教《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，音樂一開始，我就用多媒體播放宇航員遨游太空時(shí)所拍攝的地球的照片，通過采用多種電教手段，讓學(xué)生直觀、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開心扉，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正“活”起來。

2.幽默教學(xué)，共筑家園。

語(yǔ)文課也是一門藝術(shù)課，所以教師要做到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美?？梢?，課堂語(yǔ)言作為知識(shí)的載體，如運(yùn)用得當(dāng)，能給學(xué)生以莫大的愉悅和享受，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，我采用了幽默教學(xué)。因?yàn)椋哪恼Z(yǔ)言能增強(qiáng)感染力和吸引力，使學(xué)生在入情入境中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)你講授課的濃厚興趣。

教師如能有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，避免板起面孔說教，那么每堂課都會(huì)緊扣學(xué)生的心扉，教師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生緊隨教學(xué)，師生互動(dòng)，上“活”每一節(jié)語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變“小語(yǔ)文”為“大語(yǔ)文”

積累是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的方向。因此，我們不但要改變以往的舊觀念，還要在重視積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累知識(shí)。

平時(shí)，我在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生寫日記，摘抄優(yōu)美詞句和精彩片段，并在教室中設(shè)置“圖書角”，讓學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆墨，多看書的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生剪貼，自己把所寫的作文裝訂成冊(cè)，以此激發(fā)學(xué)生不斷積累知識(shí)。把語(yǔ)文課堂教學(xué)上的“活”字延伸到課外，讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的效果。

2.落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！彼越虒W(xué)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，抓住兒童思維發(fā)展的過渡期，多方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的想象領(lǐng)域。讓學(xué)生插上想象的翅膀飛出課本，飛到大自然中去，在這片語(yǔ)文的廣闊天地中自由自在地翱翔。做到書本“活”、教師“活”、學(xué)生“活”。

學(xué)生求知如饑似渴，教師應(yīng)讓學(xué)生如魚得水般地吮吸知識(shí)的甘露。給他們一片汪洋，讓他們可以在這片“活”水中自由自在地徜徉，讓語(yǔ)文課“活”起來。

參考文獻(xiàn)

[1]王小紅.注重情感教育，變厭學(xué)為樂學(xué)[J].福建教育，2017（06）.

[2]鐘陳川.創(chuàng)設(shè)情境 變厭學(xué)為樂學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)寫研究，2018（03）.