小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討

唐琳文

【摘 要】隨著新課程的發(fā)展，對小學(xué)理念提出了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)理念存在著一定的問題，需要不斷的提高和完善。在小學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)方法，對提升教學(xué)效率具有較好的推動(dòng)性作用。本文首先闡述了小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的意義，其次探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的措施，如結(jié)合實(shí)際生活、合理的利用多媒體等，繼而為提升課堂效率提供有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0201-01

前言

目前隨著新課程的不斷改革，情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)在了教學(xué)領(lǐng)域中，它的出現(xiàn)為小學(xué)課堂注入了一種新的活力，情境教學(xué)的主要內(nèi)容是將教學(xué)情境與所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容合理的融合在一起，小學(xué)教學(xué)中實(shí)施該方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺的參與到學(xué)習(xí)中，讓課堂變得更加豐富，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并提升教學(xué)效率，進(jìn)而能夠更好的達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

在小學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對提升課堂效率具有重要的意義。其意義包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容，第一，活課堂氣氛，可有效的將傳統(tǒng)教學(xué)中的死板的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)。第二，合理的創(chuàng)設(shè)情境促使原本難懂、抽象的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成為客觀、具體且容易理解的教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用簡單的方式來提升學(xué)生對知識(shí)的深入理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加簡單。教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加高效輕松，這樣也能更好的提升教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠全面的進(jìn)步與發(fā)展，并不斷提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師在小學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)充分意識(shí)到情境教學(xué)的重要性，另外也要運(yùn)用合理的解決措施，加強(qiáng)對情境教學(xué)模式的合理利用[2]。

二、小學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)的途徑

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

由于小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們的思想理念，以及理解能力都是有限的，因此教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力創(chuàng)設(shè)合理的情境，在創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的過程中既要保障情境合理，簡單異性，能夠在小學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，也要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣對打造有效課堂具有一定的意義，也能真正的達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果，結(jié)合小學(xué)生的日常生活，將其作為基礎(chǔ)點(diǎn)，這對調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義，另外由于小學(xué)生的階段由于對新事物會(huì)有很高的好奇心，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將小學(xué)生日常作為基本出發(fā)點(diǎn)，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受倒是生活，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在小學(xué)二年級上冊第三單元中的《角的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容教學(xué)中，教師在上課時(shí)候，可拿出三角尺，然后讓學(xué)生初步了解三角形的形狀，之后再讓學(xué)生結(jié)合生活想出日常生活中什么是三角形呢？也可以讓學(xué)生在班級中和校園中找一下什么是三角形形狀的物品，這樣也能加深小學(xué)生對三角形的認(rèn)識(shí)，然后教師可讓學(xué)生在課前沒人準(zhǔn)備一張A4紙，通過教師對三角形的描述，以及學(xué)生對三角形的了解可讓學(xué)生在紙張商繪畫出三角形的形狀，也可以折出三角形的形狀，這樣能夠通過實(shí)際演示的形式加深小學(xué)生對三角形認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠更好的掌握知識(shí)，這樣才能為教師指導(dǎo)下一階段內(nèi)容做鋪墊[3]。

通過這樣的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生置身于其中，并深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)生也能更好的積累理論知識(shí)，并轉(zhuǎn)化學(xué)生探究知識(shí)的能力。教師在引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生所認(rèn)識(shí)的三角形作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解生活中的三角形并深刻的認(rèn)識(shí)角和感知角。

2.合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)將這一技術(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)中，將多媒體教學(xué)融入到現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的載體，并積極的引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行合理的教學(xué)，這樣為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基本途徑。在現(xiàn)代化教學(xué)中多媒體作為一種新的技術(shù)，已經(jīng)不同階段教學(xué)中使用了一階段，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，并沒有將其意義有效的發(fā)揮出來，其根本原因是由于，教師沒有真正的認(rèn)識(shí)到多媒體對于課堂來說的輔導(dǎo)意義，促使多媒體教學(xué)在教學(xué)課堂上如同虛設(shè)、實(shí)際上在小學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可通過對色彩、視頻、聲音更直觀的將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，促使更加難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加形象直觀的展示給小學(xué)生。例如，運(yùn)用多媒體課件演示動(dòng)態(tài)圖的形式，將教學(xué)內(nèi)容展示出來，這樣通過將圖像展示出來能夠具有較強(qiáng)的刺激作用，可為學(xué)生將一些疑惑更加直觀的為學(xué)生解答，促使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出所學(xué)的內(nèi)容，并能更好的加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，例如《圓的畫法》教學(xué)中，可通過多媒體讓學(xué)生觀察一條直線圍繞一個(gè)定點(diǎn)并順時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，直到與另一端接觸，并出現(xiàn)圓形，這樣能加深學(xué)生對圓形的初步理解，之后教師再將畫圓的步驟分項(xiàng)的講給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)可將一些孤立的、靜止的事物變得更加活躍，進(jìn)而能讓學(xué)生更容易找出與生活中所聯(lián)系的事物，并提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解并加深印象。

總結(jié)

在小學(xué)階段雖然小學(xué)生的理解能力相對來說較差，而且數(shù)學(xué)科目與其他科目也存在著一定的差異性，如果教師不能運(yùn)用合理的教學(xué)方法，那么就會(huì)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，便顯得尤為重要。情境教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，被更多的學(xué)生及任課教師所認(rèn)可與接受。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并合理的采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，將教學(xué)情境的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好的達(dá)到所制定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李民安.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].文存閱刊，2017（21）118-119.

[2]羅國華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].中外交流，2017（14）890-891.

[3]何德甫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法探討[J].小作家選刊，2017（18）112-113.