巧設(shè)對話激勵學生

鄒玉華

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0255-01

學校是教育學生的搖籃，在教育教學中，我們常常會遇到“潛能生”。他們表現(xiàn)差、成績差的行為經(jīng)常使老師頭疼，心情不悅。因此，老師在無可奈何或憤怒之時，往往會脫口而出或斥責：“笨蛋，這么簡單也不會”，或嘆息：“你到別校去，看誰要你”。這些否定語言在轉(zhuǎn)化“潛能生”，不但產(chǎn)生了不好的效果，還容易引起學生的逆反心理，使“潛能生”往更不好的方向走去。

如何解決這一矛盾？我認為根本就在于老師對待“潛能生”的教育態(tài)度。應(yīng)從“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭圩o”，以對話形式，應(yīng)用“肯定的評語”策略來鼓勵、轉(zhuǎn)化“潛能生”。

一、創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境

常見的師生對話方式是面對面，學生站著恭聽，教師正襟危坐，充滿“訓話”味兒。對此，我以雙方平等為前提，從信任學生的愿望出發(fā)，正確對待他們的言行。如：師生并坐，和藹可親地問：“什么原因你沒來上課？怎么和同學鬧別扭？然后傾聽……。”這樣，使他們自覺地意識到老師對自己的關(guān)心、愛護、體貼，是對自己人格的肯定，學生自然消除恐懼心理，對老師產(chǎn)生了信任感，轉(zhuǎn)化就有了基礎(chǔ)。

二、把握對話契機

老師要克服學生犯錯誤才找學生談話的習慣，平時多與他們接觸，觀察捕捉他們的“閃光點”，并及時與之對話，強化其肯定行為。如：在下課時，老師說：“你今天回答真好！你的字也在進步！要繼續(xù)努力哦?！睆男睦韺W角度分析，人在愉快時，很容易接受他人的觀點。所以，學生在心情愉快之時，有效的教育更易深入其內(nèi)心。

三、善用對話語言

需盡量用肯定贊美的語言，平和自然地和他們交談。如：“你今天勞動挺積極的?！薄拔铱吹搅?，你正在改正欺負小同學的行為，這很好！”“你學數(shù)學很努力。”“我覺得你某某方面了不起，可以當小老師”等，把一些本來要批評勸說的意思化為肯定的評定語言，啟發(fā)他們發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。

四、巧用換位思考

鄒杰是我校出名的“野孩子”，脾氣暴躁，品行惡劣，是一位多任班主任難以馴服的“野馬”。剛接手他時，面對他的所作所為，我也顯得手足無措，捉襟見肘。但是一次細節(jié)的發(fā)現(xiàn)，從此讓他變得服服帖帖。那是一次晚自修，由于講解的內(nèi)容過多，我竟忘了時間，整整拖了半個小時才下課，顯然時間有點晚了，一下課，學生就迫不及待地收拾東西，我也忙于整理講臺上教案和作業(yè)。也許是今天的值日生急于回家，竟忘記了還在教室的老師，一下子就關(guān)掉電燈，教室里頓時一團漆黑。這時，從黑暗中傳來一聲吼叫：“誰呀？干什么？黑漆漆嚇死人了！同學們都還在教室里呢！”我一下子就聽出是鄒杰的聲音，心想這家伙這么囂張，這次一定好好批評一下。突然間我腦海里閃出這樣一個念頭：剛才在黑暗中我不是也嚇了一跳嗎？人人都是畏懼黑暗了呀。對了，鄒杰剛才不是說同學們都還在教室里嗎。經(jīng)這一想我敏銳地意識到機會終于來了。當那位值日生怯怯地打開電燈時，我迎了上去，對鄒杰說：“謝謝你剛才的大聲提醒，要不，四周黑漆漆了，我的鼻子就碰扁了?！蔽疫@一說，王杰顯得不好意思，沒想到在老師面前吼人，還得到老師的表揚和感謝。我順水推舟：“懂得去關(guān)心別人是進步的表現(xiàn)，但要注意表達方式。今后你一定會做得更好！”經(jīng)過這一次，王杰徹底改變了。試想一下，如果當時我也是大聲訓斥，批評他，那結(jié)果可就完全不一樣了。

五、巧引對話內(nèi)容

提供“肯定”的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。應(yīng)根據(jù)學生存在的問題，恰當?shù)叵蛩麄兲峁┌駱?，以榜樣的好思想、好品德、好行為去影響他們。一次，幾位“潛能生”在和我一起大掃除時，我這樣與他們談話：“你們幾個想玩，不愿意做作業(yè)。其實，我也想玩，我認為玩不一定是缺點，而且，玩還要玩痛快?？赡銈兿胂耄瑳]做作業(yè)，老師會批評，只好補，課間不能玩，甚至放學了還走不成，這樣，實際上等于沒玩。不知你們注意到?jīng)]有，我們班鄒俊同學，你們跟他關(guān)系不錯，應(yīng)該了解他。我發(fā)現(xiàn)他并不“勤奮”，從沒在課間或放學趕什么作業(yè)，玩得夠可以的，但他的成績還不錯，什么道理呢？他上課認真聽講，發(fā)言積極，當老師布置作業(yè)后，他馬上專心做，回家第一件事就是做作業(yè)，做完了作業(yè)才玩，你們呢？”這些談話，我對潛能生沒有批評，只有啟迪他們，引導他們，榜樣的哪些行為值得學習，這個榜樣是他們喜歡的，他們?nèi)菀捉邮埽以敢鈱W習。

六、巧用賞識教育

每一個人都渴望被肯定，被賞悅，在獲得別人的欣賞時，內(nèi)心就獲得極大的精神滿足和愉悅，進而就會轉(zhuǎn)化為無窮的學習動力。鄒文豪是我班的一位淘氣鬼，學習不認真，整天調(diào)皮搗蛋。剛?cè)嗡嘀魅螘r，我也是束手無措。在一次字詞小測中，我發(fā)現(xiàn)他沒有用心去記，竟然寫對了三個生字詞。我拿著本子在課堂上說：“你看，文豪同學不費吹灰之力，就可以寫出三個詞來（總共十六個），要是稍微用功一下，那肯定就不得了，老師再給你五分鐘時間，你一定能多寫出幾個生字詞來。”五分鐘后，他真了寫出了八個生字詞，我微笑地說：“小伙子，你已經(jīng)成功了一半?！痹诤髞韺W習中，文豪同學的學習成績越來越好，也就不足為奇了。

七、要有良好的心態(tài)

其實，每一個學生，包括每一個“潛能生”都有“閃光點”，關(guān)鍵是教師要有信心和耐心去挖掘。要堅信，這些‘潛能生“現(xiàn)在雖然差些，但是經(jīng)過教師的努力，他們會改變，會趕上來，他們當中可能有愛迪生、司馬遷等，不要因為老師缺乏信心而埋沒人才，或影響他們健康成長。

總的說來，同“潛能生”進行“肯定”式的對話，努力做到對他們不歧視、不訓斥，一視同仁。用“信任、尊重、激勵、寬容”的態(tài)度來賞識他們。給他們增加一分自信，以此點燃他們進步的火花。