淺析幼兒家庭教育對幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成

劉媛

【摘 要】家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育是幼兒成長、成才的基礎(chǔ)，對幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。家長在生活中應(yīng)該做好自身表率，為幼兒樹立良好的榜樣，本文主要從家長不同的教育觀念，不同的教育方式以及幼兒不同的生活環(huán)境等幾個方面淺析家庭教育對幼兒生活習(xí)慣的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒；家庭教育；生活習(xí)慣

【中圖分類號】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0254-01

家長與孩子朝夕相處，家庭無疑是幼兒的第一教育場所，一個溫暖的家庭對孩子的性格，品質(zhì)，生活習(xí)慣很重要的作用。家庭教育作為教育的一種重要方式，雖然不具有學(xué)校教育的目的性、組織性、計劃性，但是家庭教育可以配合學(xué)校教育使幼兒比較順利的養(yǎng)成良好的思想品德，掌握一定的科學(xué)文化知識，使幼兒身心健康成長，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、家庭教育觀念對幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“家庭成員的國家意識和社會責(zé)任感趨于淡化，家庭本體意識增加，利己主義，個人主義在家庭內(nèi)有增大的趨勢”。1有些家長為了家庭本身的榮譽(yù)，為了滿足自身的情感而對孩子進(jìn)行教育。而由于社會壓力，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭對孩子教育的關(guān)注度提高，加之計劃生育的實(shí)行，使幼兒在家庭的地位有了很大的提高，家長在關(guān)注孩子健康成長的過程中，更加注重孩子思想品德，生活習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)在的大部分家長思想變通、思想前衛(wèi)，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，以親切、親近的態(tài)度來教育孩子，使得孩子懂事、禮貌待人，促進(jìn)幼兒的社會化，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的要求，適合社會發(fā)展對人才的要求。

而有一部分家長把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)理想的工具孩子受到了更多的關(guān)注，卻失去了話語權(quán)和獨(dú)立思考的能力。劉曉東教授說：“傳統(tǒng)兒童基本上是屬于工具主義的，把兒童當(dāng)做工具，而沒有看到兒童自身也應(yīng)當(dāng)作目的。傳統(tǒng)文化是一種成人的自我中心主義，兒童只屬于成人，圍繞成人運(yùn)轉(zhuǎn)”。2由于對幼兒未來的過分期望，使得家長在幼兒的教育中投入大量的資金，對幼兒缺少陪伴和理解，家長過分追求成績而忽視對孩子身心健康發(fā)展的關(guān)注，家長的教育以說教為主，某種程度上，這些家長以教育者自居，并不能很好的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心。在寵愛背面，兒童實(shí)際上是成人教育的犧牲品。在這種教育觀念下的一部分幼兒性格較功利主義，自私。

二、家庭教育環(huán)境對幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響

“每一個孩子要在身心健康成長，就必須有一個健康的環(huán)境”。3營造一個健康、安全、活潑的環(huán)境，使家庭符合幼兒活動，娛樂以及滿足情感交流的需求。而在家庭中，家長是主要的部分，因此家長要以身作則，提高自身的素質(zhì)，注意自己的行為對孩子的正面影響。家長的一言一行都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對象，家長要為幼兒提供生活中的習(xí)慣規(guī)范和導(dǎo)向。而良好的家庭關(guān)系是良好家庭教育的保障，在幸福和睦的家庭中，幼兒通常積極向上、活潑樂觀；反之幼兒則性格偏激、人格缺失。通常在良好環(huán)境中成長的幼兒更加注重自身形象，對人禮貌、友愛，更容易融入學(xué)校生活中。

家長的行為在生活中對幼兒有潛移默化的影響，對幼兒影響持久且深刻。家庭中存在一些不健康內(nèi)容，如家長沉溺于賭博等不良行為中，家庭生活烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任中，讓幼兒耳濡目染了聲色暴力；而有的家長去、忙于賺錢，對幼兒疏于管教，對幼兒的需求用金錢代替；有的家長經(jīng)常爭吵，甚至大打出手等行為，這些不良的行為，模仿力強(qiáng)的幼兒會在言行舉止中直接效仿，這些幼兒大部分都缺乏安全感，行為偏激，甚至毀壞公共財產(chǎn)。

三、家庭教育方式對幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響

在現(xiàn)代生活中，家庭教育最普遍的問題就是對幼兒的溺愛和專制式。由于計劃生育的推行，現(xiàn)在大部分家庭都只有一個孩子，造成了家庭對幼兒的溺愛，衣食住行，大事小事均由家長包辦，直接造成幼兒以自我為中心，目無尊長或者孤僻，膽小，缺乏應(yīng)有的自理能力和自制能力。而有的家長則崇尚“不打不成才”，從小嚴(yán)格要求幼兒，甚至虐待。在對幼兒的教育中認(rèn)為幼兒沒有獨(dú)立人格或自尊心，對孩子進(jìn)行專制式的教育，幼兒知識只是單純的服從。在這樣教育方式中，孩子多半性格自卑，心理不健康。在教育過程中，只有做到愛而不溺，嚴(yán)而有格，以身作則，以理服人，對幼兒的鼓勵的懲罰運(yùn)用有度，幼兒在生活中通常自我生活能力強(qiáng)。

同時在生活中更多的家長望子成龍的心理，在生活中不但滿足幼兒的物質(zhì)需求，同時投入較多開發(fā)幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力，在幼兒很小的時候就給他們制定了計劃，學(xué)習(xí)大量知識，使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力過重，而疲憊不堪，對學(xué)習(xí)失去興趣。而且過分注重智力教育而忽視道德教育，而不能適應(yīng)社會生活。這樣的孩子多半思想叛逆，在學(xué)習(xí)中注意力不集中甚至厭學(xué)。

家庭教育在對幼兒的教育中具有很大的輔助作用，家長在教育過程中，要尊重孩子，理解孩子，培養(yǎng)孩子的動手能力及自信心，與此同時家長也要做好自身的表率作用，為幼兒成長營造一個美好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，從而取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賀林珂.當(dāng)代社會變遷中的幼兒家庭教育研究：1960-2006，廣西師范大學(xué)研究生論文.

[2]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998年出版，第51頁.

[3]張鳳琴.家庭教育環(huán)境建設(shè)的原則[J].中國社會福利，2003（2）.