初中語文教學中存在的問題和解決策略芻議

付華章

【摘 要】初中語文對于中學生來講是一門重要的科目。對于新湖中語文教師來說，如何發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題，如何及時總結對現(xiàn)有問題的反饋，如何解決現(xiàn)有問題，對提高中語文的課堂效率具有很重要的意義。對于學生能力的提高也是有很大的幫助的。

【關鍵詞】初中語文教學；問題；解決策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0236-01

前言

初中語文是語言科目和基礎科目。初中語文對提高學生的讀寫能力起著非常關鍵的作用。在中學語文教學中，特別是隨著新課程改革標準的不斷深入，無論是在學習內(nèi)容還是學習形式上，都會有或多或少的某些問題。對于這些出現(xiàn)的問題，教師會及時發(fā)現(xiàn)并提出相應的建議，教師提出的解決策略可以促進整個課堂教學的發(fā)展。所以本文將分析和研究語文教學教育存在的問題并提供相應的解決方案。

一、初中語文課堂教學中存在的問題

第一，教師對建立教學任務方面不明確。在初中語文教學中，有些教師在設置教學任務時往往沒有給出比較明確的答案。比如在開設閱讀課程時，最終的教學任務是能夠讓學生在學習完課后真正掌握一定的閱讀技巧，使學生能夠更好地理解相關閱讀材料，培養(yǎng)學生的獨立閱讀水平，這個才是閱讀課上的教學任務。但是有一些老經(jīng)常改變教學任務。教師認為閱讀課上的知識應該給學生講解基本的文本內(nèi)容，透徹了解文章的重要組成部分，并且進行仔細分析，所以教師花了很多時間來解釋閱讀的內(nèi)容。雖然學生們從閱讀教材中學到了很多，但自學的教學任務還沒有實現(xiàn)。閱讀課的本質是在這些教師的心目中還是教師的實際解釋，使學生不能完全自我進行閱讀。

第二，教師的教學理念相對陳舊。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些語文教師，特別是教齡比較長的教師，往往繼續(xù)傳統(tǒng)的教學策略。他們認為這種學習策略對學生而言仍然是非常有效的。隨著新課程改革的不斷深入，語文教育理念將打破傳統(tǒng)的機械教育教學方法，逐漸向素質教育的概念和更現(xiàn)代化的教學方法過渡和發(fā)展。舊課程教學概念不能真正滿足學生學習的過程中對于學習的要求，導致學生的學習效果不好，學生學習的積極性不夠。例如，一些教師主要通過解釋每個單詞和每個句子來解釋詩歌的內(nèi)容，讓學生背誦來掌握。教師的課程理念也是為了讓學生理解詩歌的字詞。這種教育理念不能滿足學生學習的要求，而且在學習相關詩歌時處于被動的狀態(tài)，失去對詩歌的好感。在新形勢下，中學語文教師應根據(jù)詩歌的相關內(nèi)容，在關注詞語和句子的意義同時，也要培養(yǎng)學生的在文化方面的素養(yǎng)，這也是非常重要的，這個必須在教育過程中進行?？傊惻f的教育理念并沒有使學生的學習積極性高，而且使得素質教育成為空話，學習效果也不好。

二、改進初中語文課堂教學的相關策略

鑒于以上分析，根據(jù)日常實際的經(jīng)驗，從而提出一些完善初中語文教學的策略。

第一，教師需要妥善利用新的教學方法。建立豐富多彩的教學方法，不斷更新教師教學觀念對于改變語文教學課堂是有很大的幫助作用。教師需要摒棄原先的傳統(tǒng)的而教學理念，從注重應試教轉向對學生素質教育的培養(yǎng)，轉變教學教育理念和初中語文教學促進學生的語文素養(yǎng)，讓學生可以了解在學習過程中的語文的真正意義。與此同時，教師可以采用多種教學方法，不再使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，不再機械式地進行記憶和背誦，在沒有理解課文的真正含義上。教師需要提高他們的語言技能和掌握能力作為主要的教學目標。通過利用在信息時代的資源，如網(wǎng)絡和多媒體加入到初中語文的教學當中，讓更多的科學的學習方式和豐富的教學方法，真正意義上幫助學生提高語言能力和學習習慣，以激發(fā)學生語言學習的積極性為出發(fā)點，語文能夠迎合新課程改革的春天。比如在教學七年級上冊《論語》這一課時，教師可以先利用多媒體播放一些春秋時期的視屏，讓學生對戰(zhàn)國有個大概的印象。接著可以通過音頻的形式朗讀論語，讓學生感受朗讀論語當中的語句時應該以一種怎樣的語調(diào)以及要把握怎樣的節(jié)奏感。然后讓學生分角色進行朗讀，小組之間進行評比，這樣的多種形式的教學讓學生能夠在愉悅的環(huán)境當中進行學習，畢竟論語對于剛接觸的孩子來說還是有一定的難度的。

第二，在教學的過程中教師需要將學生作為主體，培養(yǎng)血紅色呢個在學習方面的積極主動性。在我國初中教育過程中，教師應以學生為主體，主動培養(yǎng)學生上的積極主動性，使學生成為課堂的主體。在課堂教學中，教師必須不斷激發(fā)學生在語文學習方面的積極性，讓學生通過語文課堂的而學習來感受我國的文字的巨大魅力，讓學生更愿意學習漢語技能。比如在學習人教版七年級下冊《記聞一多先生言行片段》這一課時，教師先讓學生自己對文章進行閱讀，對于文章中的生字詞進行標記。然后通過朗讀，把握文章中人物的品格和精神。引導學生重點品味關鍵的句子和詞語，探究語句的真實內(nèi)涵，體會語句所包含的激情。接著小組進行概括文章中的典型事例，從而快速把握文章的結構以及意思。帶著學生養(yǎng)成精讀和細讀的習慣。教師留時間給學生進行討論，對于課文中不懂的或者存在疑問的，教師需要鼓勵學生進行大膽地提問，引導學生在課文中進行答案的找尋，如過實在找不到，教師需要予以正確的解答，給學生提供明確的解題思路。

第三，教師要善于與學生進行溝通交流，重視教學的反饋。在初中語文學習期間，教師必須能夠以多種方式與學生進行交流和溝通。在課余時間，教師還需要及時對學生的學習狀態(tài)進行了解。與學生的交流對于教師而言是很有必要的。首先教師可以掌握學生學習中的疑難困惑，幫助學生按時解決問題。另外，教師應注意課堂教學的反饋環(huán)節(jié)，使教師的各種形式的反饋方法能夠為教師提供信息來源，掌握課堂教學中的語文學習動力。讓學生能夠在初中語文的教學課堂中得到不斷地進步。

結束語

總而言之，初中語文教師應深入學習語文課程的教學方法。有必要從學生的心理學入手，從而對學生進行課堂教學研究，使得語文教育得到不斷地發(fā)展。語文教師應該打破傳統(tǒng)的教學理念，不管更新自己的教育觀念，注重以學生為主體，教師為主導的教學課堂，和學生建立良好的師生關系，這樣將有利于語文課堂的效率提高，也可以很好地幫助學生提高語文成績。

參考文獻

[1]王海龍.在初中語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力方法初探[J].學周刊，2017，（06）.

[2]張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].中國校外教育，2016，（07）.