信息技術(shù)與學(xué)科融合

王繼輝

【摘 要】信息時代的飛速發(fā)展讓教育越來越信息化，教育的信息化不但讓教育部門十分重視，也讓廣大的社會群眾十分看重。作為一名人民教師，也應(yīng)該快速的配合時代的進(jìn)步，為發(fā)展信息化教育出一份自己的力量。在新時代的背景下，只有將”信息技術(shù)”與學(xué)科進(jìn)行深度的結(jié)合，才可能更有效的發(fā)揮出“信息技術(shù)”的硬件設(shè)施的最大效益。所以，我要從以下幾個方面來分析“信息技術(shù)”與學(xué)科怎樣進(jìn)行深度的融合。

【關(guān)鍵詞】“信息技術(shù)”；學(xué)科；融合

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0234-01

在教育部門的密切關(guān)注下，教育的信息化工作正如火如荼的展開，在各級各類的學(xué)校中，也在不斷的完善自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源，伴隨著技術(shù)的創(chuàng)新一起產(chǎn)生的還有校園的服務(wù)平臺，在電腦計(jì)算機(jī)教室中，一般教室里都配備了相關(guān)的”信息技術(shù)”硬件設(shè)備，也就提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、“信息技術(shù)”與學(xué)科在課前備課中融合

想要高質(zhì)量高效率的完成一節(jié)課，老師就必須要在課前就做好充分的準(zhǔn)備，這是在教育教學(xué)工作中十分必要的環(huán)節(jié)更不容任何教師忽略。然而大多數(shù)的老師依舊是使用傳統(tǒng)的備課教學(xué)模式，完全按照自己的思維方式來準(zhǔn)備課件，根本沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更沒有在備課中導(dǎo)入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致師生的思維受到限制，而教學(xué)的過程里的狹隘思維最終導(dǎo)致活力的缺失。所以，我們老師要充分的運(yùn)用有關(guān)的“信息技術(shù)”資源以及校園網(wǎng)絡(luò)來搜索各式各樣的教育教學(xué)資源，在網(wǎng)上進(jìn)行備課，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，這樣既可以縮短備課的時間，也可以提高教學(xué)效率。

1.在網(wǎng)上進(jìn)行備課。

在學(xué)校里一般都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相關(guān)的服務(wù)平臺，并且校本資源也不斷的充實(shí)。我們可以在校園網(wǎng)內(nèi)部，隨時隨地的下載各種類型的資源，分門別類的歸納存放，以方便各年級各個學(xué)科的信息查找利用。這樣，老師就可以在課前備課的時候就可以快速的查找到相關(guān)的資料和素材，可以利用教學(xué)視頻結(jié)合相關(guān)的圖文以及科學(xué)的習(xí)題來開展豐富而科學(xué)的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體水平上提高，達(dá)到理想的目標(biāo)。

2.在網(wǎng)上進(jìn)行教研。

老師若是以單人形式進(jìn)行備課的話，大多數(shù)時候是無法形成最佳教案的，這就要求我們必須集中眾智，定期展開同類型的教師討論教案的設(shè)計(jì)的活動。老師可以利用學(xué)校的多媒體備課系統(tǒng)來組織集體備課，每一個老師分工又合作，在自己擅長的領(lǐng)域充分發(fā)揮出自己的作用。在完成各自的分工的任務(wù)后，組合生成一份完整的教案。這樣產(chǎn)生的教案當(dāng)然還不是最佳的，如果我們將教案投放到網(wǎng)絡(luò)上讓所有同時段的老師參閱，然后提出不同的意見或者建議，就可以繼續(xù)分工修改，在不斷的更正改進(jìn)的過程里實(shí)現(xiàn)教案的最終升華，這樣就有利于教育的平衡發(fā)展。

二、“信息技術(shù)”與學(xué)科在課堂上進(jìn)行融合

由于傳統(tǒng)教育模式的制約，滿堂灌這種課堂教學(xué)模式在近現(xiàn)代教學(xué)的過程里根深蒂固。而這樣的授課方法，只能夠培養(yǎng)出一些機(jī)械型的人才，而不具有創(chuàng)新的技能，雖然這種教育教學(xué)方式在過去的課堂十分的有用，然而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高速發(fā)展中，很顯然這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適用于新時代的教學(xué)了。在信息時代里，只有將我們的“信息技術(shù)”與各個學(xué)科教學(xué)有效的融合，才能高效的提高教育教學(xué)的水平，充分發(fā)揮出”信息技術(shù)”的作用。

1.在當(dāng)今的課堂中，現(xiàn)代多媒體硬件設(shè)備是每個教室的必備教學(xué)工具，老師在課堂上可以運(yùn)用“信息技術(shù)”，來幫助提高教學(xué)的效率。在教育教學(xué)活動中，教師更可以利用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到栩栩如生的效果。假如學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)習(xí)，就只會用自己的眼睛看老師和黑板，用耳朵聽老師的講解，當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)，然而加入“信息技術(shù)”就可以幫助學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來幫助學(xué)習(xí)，加大了刺激大腦皮層的興奮度，更有效的增加了學(xué)生的記憶力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候就能夠更快的理解掌握知識。”信息技術(shù)”也可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官充分達(dá)到身臨其境的效果，就可以更快的領(lǐng)會所學(xué)知識的含義。

2.老師也可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室上課。我們在課前備課的時候就應(yīng)該要準(zhǔn)備好課堂上可能會使用到的教學(xué)網(wǎng)址鏈接，學(xué)生使用新奇的計(jì)算機(jī)上課時一定會顯得十分興奮，我們的老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片和聲音，或者在觀看視頻的過程中歸納總結(jié)出課堂內(nèi)容的知識點(diǎn)范圍，自我總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找自己適合的方法學(xué)習(xí)掌握，也可以利用計(jì)算機(jī)做課后練習(xí)鞏固知識等等。教師在利用計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行課堂教學(xué)時，還是應(yīng)該起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探討的機(jī)會，遇到重點(diǎn)難題的時候，可以充分引導(dǎo)學(xué)習(xí)自行進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，自己來把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)到豐富的課堂知識的同時，也能夠鍛煉自身的分析加工能力，更可以利用相關(guān)的信息資源來幫助理解知識點(diǎn)，一舉多得。老師在這樣的課堂教學(xué)過程中，也可以充分的將新課改的教育理念融入教學(xué)中，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的目的。

三、“信息技術(shù)”與學(xué)科在學(xué)生課后進(jìn)行融合

課堂上的學(xué)習(xí)固然重要，但若是不做好課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固工作，就無法保證提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在過去的預(yù)習(xí)中都是采用傳統(tǒng)的方法，自己看書來理解教師還未教授過的知識，在沒有相關(guān)的參考書的情況下，學(xué)生很難在課本預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣降低，預(yù)習(xí)的效果較差，反而會影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在進(jìn)行課后的鞏固工作時，一般都是通過做作業(yè)這種單一的形式，但是在家中進(jìn)行課后鞏固的效果不佳，缺少師生間的溝通交流的后果就是學(xué)生在鞏固的過程中對知識點(diǎn)的理解愈加混亂。因此，在信息時代，學(xué)生可以利用“信息技術(shù)”手段來幫助完善學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.現(xiàn)如今微課教學(xué)在我國的發(fā)展速度越來越快，教師在課堂教學(xué)的過程中大多也利用微課教學(xué)來提高教學(xué)的效率。教師在課前備課的時候會自行制作微課或是通過下載微課片段來讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在時代的不斷變化發(fā)展中，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來的教學(xué)成效，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后，一般都還會在家中對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行慢慢消化，然后完成一定數(shù)量的作業(yè)來鞏固所學(xué)習(xí)知識。為提高效率，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鞏固，也可以跟其他同學(xué)互相探討作業(yè)中的難點(diǎn)，開展合作探究學(xué)習(xí)。在遇到無法解決的問題時，也可以求助于教師，在溝通的過程中實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的理解升華。

總之，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，“信息技術(shù)”與學(xué)科的深度融合已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這是時代的產(chǎn)物，學(xué)科教學(xué)只有進(jìn)行有效的“信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，才能夠全面有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

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