展出個性，激情體驗

張小芹

【摘 要】對語文教學(xué)而言，“體驗”是語文活動的橋梁，是語文素養(yǎng)的基石。新課程要求以生為本，強調(diào)“學(xué)生的情感體驗”，由于學(xué)生個體的認知經(jīng)驗深淺不一，興趣愛好各不相同，思維活動千差萬別，所以他們的體驗也各不相同。作為教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙為起點，讓學(xué)生把不完整的、甚至錯誤地呈現(xiàn)出來，然后通過師生合作，生生合作，去糾正它，完善它，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。使它逐漸走向正確、走向全面、走向深刻，讓閱讀教學(xué)活起來。

【關(guān)鍵詞】個性；獨特體驗；體會；感受

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0230-01

眾多課程中唯有語文獨具靈氣。靈氣使“文有神、有魂、有魄、有竅、有脈、有筋、有骨、有髓”。文章是作者心靈自由的產(chǎn)物，學(xué)生必須發(fā)揮個體自由想象、自由體驗、自由創(chuàng)造。我們語文教師的職責(zé)就是把學(xué)生導(dǎo)入文章的情思自由中去感覺文章，吸取文章的養(yǎng)料。

閱讀本身是一種個性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。我深深知道：學(xué)生的個性的晶體，各具有自身美麗的晶型，按照教師的主觀欲望隨意塑造是沒有結(jié)果的。因此，課堂上，我積極鼓勵學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，努力提高閱讀質(zhì)量，讓閱讀教學(xué)活起來。

一、感悟語言 珍視體驗

學(xué)生是閱讀的主體，每個主體的差異又決定了他們的獨特感受和體驗?，F(xiàn)代文藝理論認為：閱讀是一個再創(chuàng)造的過程，是最具個性化的學(xué)習(xí)行為之一。所以，我們說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們沒有權(quán)利把自己創(chuàng)造的完整的哈姆雷特強加給其他人，每一個讀者都有在原作基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的權(quán)利和能力，哪怕他只是一個涉世未深的孩子。

感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別[1]。因此作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各性差異，引導(dǎo)他們面對語言文字，多角度、多層面地揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，從而獲得審美感、情味感、意蘊感等。

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗分析、理解，各有感悟。我不能不感嘆他們對詩句字詞理解的獨到之處；最后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句描繪的內(nèi)容，結(jié)合自己平時的語言積累，進行創(chuàng)作：或是發(fā)散思維，說一段話，將學(xué)生的理解引向高潮；或是展開想象，根據(jù)理解將一句詩用一個畫面來展示，學(xué)生興趣盎然，即興作畫，并能把課文中的詞融進自己的理解中，對自己的畫進行解說，加深了對詩句的理解……

這真是詩中有意，意中有畫，話中有文，濃濃的詩情畫意讓學(xué)生盡情體驗，讓想象展翅飛翔，讓生命的活力盡情釋放，這種狀態(tài)是自由的，寬松的，因而也容易激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、探究閱讀 珍視體驗

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。在探究閱讀中，學(xué)生是知識的直接探索者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者。課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能根據(jù)探究需要自主開展學(xué)習(xí)活動。教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點撥、引導(dǎo)、激勵，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。

探究閱讀并非只是簡單地抽取內(nèi)容的理性信息作邏輯層面上的處理，而是探究揣摩語言在表達思想內(nèi)涵上所體現(xiàn)的情感之真、精神之善、形象之美和表達之新，充分體現(xiàn)探究過程中學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

在平時的閱讀教學(xué)中，尤其是在共同探究、討論、研讀時，學(xué)生們的感受是不同的，發(fā)言是踴躍的。有時因為見解不一致還會發(fā)生爭辯，爭辯的內(nèi)容既有對課文形象的不同感受，也有對詞句的不同理解。學(xué)生們各有千秋的發(fā)言，不同思維的碰撞，使我們感到由衷地高興，這也正是我們所期望的教學(xué)效果。

當(dāng)然，讓學(xué)生各抒己見，并不等于放任自流，撒手不管。對于某些有明顯違背文本價值取向的看法，我們在表揚其大膽發(fā)言精神之后，也要選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾正。

三、巧設(shè)問題 珍視體驗

學(xué)生對問題的不同理解，不僅是他們對課文內(nèi)容的不同感悟，也是他們不同生活經(jīng)驗的積累。教學(xué)中，我們要充分尊重他們的獨特體驗，為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，使他們感受到成功的快樂。

一篇文章從哪兒講起，重點講什么，不應(yīng)該由教師決定，而是取決于學(xué)生與文本“親密接觸”的程度。任何離開學(xué)生對文本的感知二主觀臆斷的教學(xué)實踐，都是對學(xué)生的不尊重。

因此，我們在教學(xué)中，重點的把握、問題的設(shè)計，一切以學(xué)生主體在閱讀文本過程中所遇到的障礙為教學(xué)起點，一切以學(xué)生主體在自學(xué)過程中的內(nèi)有所需為教學(xué)重點。可以講，這種理念下的課堂教學(xué)，教師在哪個環(huán)節(jié)，在哪個問題上需要進行教學(xué)引導(dǎo)，在很大程度上呈現(xiàn)出“非預(yù)設(shè)性”的特性[2]。

提問形式活潑且盡力關(guān)注學(xué)生的個性體驗，學(xué)生的興趣濃厚了，學(xué)的氛圍活躍了，學(xué)習(xí)也就變成學(xué)生最快樂的事了。

新課程一直強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)一個主持人的角色。事實證明，問題的設(shè)計不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的落實，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個性的發(fā)展。

珍視學(xué)生的獨特體驗是徹底改變過去課堂上教師講、學(xué)生聽現(xiàn)狀的重要舉措；它促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、張揚個性，有力地促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；它具有強烈的人文性，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體反映。只要我們真正做到了“尊重”和“珍視”，我們的學(xué)生才會個性展現(xiàn)，我們的課堂才會活起來！

參考文獻

[1]苗春山.探討閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的點睛作用[J].中國校外教育，2018（32）：62-63.

[2]王玉英，王將.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J].中國校外教育，2018（32）：72-73.