信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與思考

靳外外 段文霞

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時(shí)也是人際間的溝通交流更加便捷。近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，同時(shí)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。如何進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，成為擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前的課題。筆者在教學(xué)過(guò)程中以信息技術(shù)為抓手，將其滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；教學(xué)方法；有機(jī)整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0228-01

作為一門(mén)綜合性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是開(kāi)展教學(xué)的主陣地，知識(shí)傳授、作業(yè)評(píng)講、答疑解惑等環(huán)節(jié)都是在課堂上完成的[1]。受到課程時(shí)長(zhǎng)的限制，教師無(wú)法在課堂教學(xué)中做到面面俱到，而課下師生間溝通交流的方式也十分有限。近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為教師教學(xué)過(guò)程中的得力幫手。這就為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，同時(shí)也為我們的教學(xué)改革提供了新的思路與方法[2]，借助信息技術(shù)，不僅可以有效地拓展語(yǔ)文課堂的寬度與深度，而且可以使師生間的溝通更加便捷，是我們的語(yǔ)文教學(xué)更加高效。下面，筆者從課堂教學(xué)、課外拓展與作業(yè)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，分享在實(shí)踐應(yīng)用中的一些收獲。

一、合理運(yùn)用多媒體，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已走入校園，并被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備[3]，多媒體集聲音、文字、圖像于一體，不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，而且能給學(xué)生帶來(lái)震撼的視聽(tīng)體驗(yàn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的作用在于使學(xué)生將注意力集中到課堂上來(lái)，快速進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)初步了解本堂課的主要內(nèi)容，為后面的教學(xué)做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)會(huì)在一定程度上影響整堂課的教學(xué)效果，往往需要花費(fèi)較多精力設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生更好地融入到課堂氛圍中來(lái)，筆者會(huì)基于教學(xué)內(nèi)容制作一些視頻動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看。例如，在進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者首先通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)了秤，通過(guò)秤可以測(cè)量出物品的重量，如人的體重、一袋水果的重量等。緊接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了一頭大象，把大象放在日常使用的秤上測(cè)量會(huì)怎樣呢？學(xué)生們紛紛表示那會(huì)把秤壓壞的。那如何測(cè)量大象的體重呢？學(xué)生們紛紛抓耳撓腮，議論紛紛。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)了。筆者緊接著說(shuō)，那么我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下古人的智慧吧。學(xué)生們都聽(tīng)得聚精會(huì)神，整堂課程開(kāi)展地非常成功。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中有很多需要背誦的片段，每次提到要背誦，學(xué)生都露出痛苦的表情。實(shí)際上，很多需要背誦的片段都充滿(mǎn)意境，這種積累對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是大有裨益的。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在機(jī)械地背誦，這樣不僅背的慢，而且忘的也快，這就使得背誦失去了原有的意義。為了幫助學(xué)生背誦記憶，筆者會(huì)基于背誦內(nèi)容制作一些圖片或視頻，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中產(chǎn)生畫(huà)面感，從而讓學(xué)生背的更快，記得更牢。

二、開(kāi)展微課教學(xué)，拓展課堂的寬度與深度

作為一種新型的教學(xué)模式，微課最早起源于美國(guó)，應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)中。由于其學(xué)習(xí)不受到時(shí)間與空間的限制，因而廣受師生的歡迎[4]。為了進(jìn)一步拓展語(yǔ)文課堂的寬度與深度，筆者將微課模式引入到教學(xué)中來(lái)。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，筆者將微課內(nèi)容劃分為兩方面，一方面用作學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，另一方面則用于學(xué)生的課后鞏固。綜合學(xué)生當(dāng)前的心理認(rèn)知特點(diǎn)與意見(jiàn)反饋，筆者將微課時(shí)長(zhǎng)控制在5到6分鐘內(nèi)，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以保持足夠的注意力，教師也能夠闡述清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，微課視頻也易于下載與保存，學(xué)生可以在平板電腦、臺(tái)式電腦等多種終端觀看。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇的進(jìn)行下載、觀看，對(duì)于不理解的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，非常便捷。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓師生間的溝通交流更加便捷高效

在課堂之外，師生間缺乏有效地溝通交流渠道[5]，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的痛點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，往往只能將問(wèn)題記錄下來(lái)，等第二天到校后向教師請(qǐng)教，倘若學(xué)生忘記問(wèn)了，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就會(huì)變成疑惑壓在心底了，這就在一定程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了豐富師生間溝通交流的渠道，筆者運(yùn)用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論群組，學(xué)生可以將自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，由群里的其他學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，從而使學(xué)生能夠及時(shí)的獲得幫助。又如，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)公眾號(hào)，筆者會(huì)定期在上面分享一些文章，其內(nèi)容也非常豐富，有時(shí)是教師或者其他學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，有時(shí)是一些文學(xué)人物的趣聞?shì)W事，有時(shí)則是一些佳作賞析，并開(kāi)設(shè)了留言板功能，師生間也可以在此互動(dòng)交流，從而使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

常言道，教無(wú)定法，水無(wú)常形。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的一段路要走，在新課改理念的引導(dǎo)下，廣大教師要在不斷地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐、總結(jié)與反思，以探索出更多、更好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)在語(yǔ)文方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡婷婷.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.

[2]段連鑫，李曉蘭.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)教育信息化，2013（12）：27-29.

[3]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）：160-161.

[4]劉榮華.小學(xué)語(yǔ)文微課的價(jià)值、研制與使用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2015（4）：6-9.

[5]濮坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（5）：206-206.