細(xì)化英語閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升讀寫能力

王守國(guó)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0212-02

初中英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重中之重，它不僅關(guān)系到閱讀能力的提升，而且還為英語寫作提供了語言信息和框架結(jié)構(gòu)。英語寫作水平的夯實(shí)與否取決于英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)所做的鋪墊。

英語教學(xué)在21世紀(jì)又有了新的教學(xué)目標(biāo)，特別是“核心素養(yǎng)”的提出使得英語閱讀教學(xué)有了新的方向。那么為什么要提出“核心素養(yǎng)”教學(xué)呢？“核心素養(yǎng)”提出的背景是什么呢？

首先，十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。在此之前，我們的駕馭一直是知識(shí)本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙，師生爭(zhēng)分奪秒，為的是獲取更多的知識(shí)。漸漸的我們意識(shí)到，知識(shí)教學(xué)要“夠用”，但不能“過度”，因?yàn)橹R(shí)教學(xué)過度容易導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。因?yàn)閷W(xué)校教育絕不是給人生畫上句號(hào)，而是給人生準(zhǔn)備好必要的“槳”。更新知識(shí)觀念是一種世界趨勢(shì)。

其次，時(shí)代的要求——培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的“未來公民”。達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇的報(bào)告《工作的未來》（The Future of Jobs）指出，在很多行業(yè)和國(guó)家，大部分需求最多的職業(yè)和專業(yè)在10年前甚至5年前都還沒有產(chǎn)生，而且這種趨勢(shì)還將持續(xù)。這意味著，今天65%的小學(xué)生將在未來從事全新的職業(yè)。我們的教育應(yīng)該怎樣幫助孩子們?yōu)樯形创嬖诘穆殬I(yè)做好準(zhǔn)備？在這樣的環(huán)境下，全球許多經(jīng)濟(jì)體和國(guó)際組織都在思考如何培養(yǎng)未來公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。

那么如何理解核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)呢？我們首先了解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有哪些。

1.語言能力，它是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托。英語語言能力的提高有助于學(xué)生拓寬文化視野，豐富思維方式，在全球化背景下開展跨文化交流。

2.文化品格，它是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊、自強(qiáng)的品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

3.思維品質(zhì)，它是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

英語“核心素養(yǎng)”背景下的閱讀教學(xué)更是能充分體現(xiàn)了英語“核心素養(yǎng)”的要求。英語閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”和“閱讀素養(yǎng)”那么我們?nèi)绾卫斫馀囵B(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”和“閱讀素養(yǎng)”呢？

1.“閱讀能力”泛指閱讀所需的能力。為了達(dá)到目標(biāo)、獲取知識(shí)、開發(fā)潛能，以及為參與社會(huì)活動(dòng)而積極投入閱讀，對(duì)文本進(jìn)行解讀、使用和反思的能力。

2.“閱讀素養(yǎng)”一詞源自英文reading literacy一詞的翻譯。“閱讀素養(yǎng)”涉及廣泛的認(rèn)知能力，從基本解碼到詞匯認(rèn)知，語法理解、語言、語篇結(jié)構(gòu)和修辭的把握，再到世界知識(shí)；此外，閱讀素養(yǎng)還包括元認(rèn)知能力，即在理解文本的過程中，有意識(shí)地使用恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

那么閱讀教學(xué)的內(nèi)容都包括什么呢？具體內(nèi)容包括：

1.解碼能力的培養(yǎng)。解碼能力包括文本概念、音素意識(shí)、拼讀能力和閱讀流暢度的培養(yǎng)。

2.閱讀技巧與策略的培養(yǎng)。閱讀技巧與策略的培養(yǎng)。初中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的閱讀技巧與策略包括：（1）略讀 Skimming 略讀的五種技巧：A. 閱讀文章的首尾段（opening paragraph and ending paragraph）；B. 閱讀各段的主題句（topic sentence）；C. 閱讀文章的標(biāo)題（heading）或副標(biāo)題（subheading）；D. 瀏覽些與主題句相關(guān)的信息詞（key words）等等； E. 插圖說明。（2）尋讀 Scanning 尋讀的技巧與步驟： A.先讀題，了解題旨B.用目光掃尋全文，快速尋讀到要找的信息C.找到相關(guān)的信息看是否是要尋找的內(nèi)容。（3）預(yù)測(cè) Predicting 。預(yù)測(cè)的方法與技巧： A. 標(biāo)題（title）；B. 副標(biāo)題（sub-title）；C. 圖片（picture）（4）推理判斷 Inferring 推理判斷的方法與技巧： A. 讀者通過文章中的文字信息進(jìn)行推理；B. 讀者通過上下文的邏輯關(guān)系；C. 讀者通過事物的發(fā)展變化等已知的信息。（5）猜測(cè)詞義 Word-guessing 預(yù)測(cè)詞義的方法與技巧： A. 根據(jù)構(gòu)詞法推斷詞義（前后綴、復(fù)合詞 （Word-building） B. 根據(jù)上下文推斷詞義（Context） C. 根據(jù)生活常識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)推斷詞義（Common sense）

3.英語語言知識(shí)的培養(yǎng)。（1）英語詞匯。（2）表達(dá)詞匯的短語。（3）重點(diǎn)句型等。

4.英語國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)也是充分體現(xiàn)滲透文化品質(zhì)的部分，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

5.良好閱讀品格的培養(yǎng)。在閱讀的過程中，不僅讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要訓(xùn)練學(xué)生的各種思維，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀品格。

總之，閱讀對(duì)學(xué)生的育人方面具有重要作用和價(jià)值。閱讀能夠豐富人的心靈，激發(fā)人的想像力，拓寬人的視，使人更容易理解他人。更富于同情心，也更具有判斷力。對(duì)于審美觀、道德觀、人生觀正處在形成時(shí)期的兒童和青少年閱讀的作用尤其要。優(yōu)秀的作品往往會(huì)借助于各種方式，傳達(dá)人類社會(huì)的共同準(zhǔn)則，正直、勇敢、忠誠(chéng)、互助，表達(dá)人類美好的感情，以及對(duì)美和理想的永恒的追求。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、知識(shí)的黃金時(shí)期，也是價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期。

總的來說一般情況下從what，why和how 三方面來進(jìn)行思考。What就是表明把閱讀材料的閱讀意義和閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。Why就是搞明白作者的寫作意圖是什么？我覺的這一點(diǎn)非常重要，了解作者寫什么和為什么這么寫才能使得閱讀的主題在最終得到升華。

How就是剖析文本的語言修辭和文體結(jié)構(gòu)。所呈現(xiàn)的形式就是文本的主題，主題的意義，文章的題材，那么什么是閱讀文體呢？就是這篇文章的題材。我們應(yīng)該能讀的出這是一篇記敘文，說明文還是議論文。是新聞報(bào)道還是廣告等等。文本篇章的結(jié)構(gòu)以及語言和寫作手法。在解析語篇結(jié)構(gòu)時(shí)不僅要剖析文章的篇章結(jié)構(gòu)，還要清楚語段之間是如何連貫起來的，甚至還要解讀語言的結(jié)構(gòu)。

只有細(xì)化了閱讀材料，我們才能把寫作中所需要的語言信息和寫作框架及要寫的文體、主題和寫作的目的表達(dá)清楚。學(xué)生寫起來才會(huì)有語言結(jié)構(gòu)，有文本框架，有情感表達(dá)等等。

所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，當(dāng)教師認(rèn)真研讀文本，梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值，這樣閱讀對(duì)于學(xué)生的育人作用和價(jià)值就不言而喻了。因此教師要在閱讀教學(xué)中從生活中的小事中去發(fā)現(xiàn)，教育在一言一行，一點(diǎn)一滴，教育無小事，事事是教育。這正如愛因斯坦所說：僅有智慧和技能并不能給帶來尊嚴(yán)和幸福，人類有理由相信、完全可以把高尚的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的傳道士置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)者之上。在我國(guó)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的形勢(shì)下，更應(yīng)該把價(jià)值觀教育擺到英語教學(xué)要地位。