農(nóng)村初中語文“自主、合作”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

潘承穎

【摘 要】在語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0205-02

傳統(tǒng)的語文課堂往往是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師說學(xué)生記，教學(xué)方法刻板僵化，不能兼顧所有的學(xué)生。課堂教學(xué)僅僅面向一部分學(xué)生，尤其是好學(xué)生。很多學(xué)生則被無情地忽略，躲在教師教學(xué)視野的盲區(qū)里，無法在課堂中體驗(yàn)到成功的快樂。隨著課程改革的不斷深入，人們迫切呼喚一種全新的并能為廣大師生喜歡和接受的教學(xué)模式。于是自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)模式從理論到實(shí)踐日益受到人們的重視。

一、自主學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)在課內(nèi)，功夫在課外，并且三分在課內(nèi)，七分在課外。因此語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于學(xué)什么，怎么學(xué)，如何做到持之以恒地學(xué)。

1.學(xué)什么。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)和課外兩方面著手，鼓勵(lì)學(xué)生做好課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外閱讀。課前預(yù)習(xí)是為上課做必要的準(zhǔn)備，所以一定要督促學(xué)生做好。課外閱讀是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的豐富和發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.怎么學(xué)。

自主學(xué)習(xí)雖名為自主，但仍離不開教師的指導(dǎo)，尤其是離不開教師的學(xué)法指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，沒有可供自主學(xué)習(xí)操作的辦法，自主學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只是一句口號。

（1）教給學(xué)生做讀書筆記的方法。寫讀書筆記是自主學(xué)習(xí)的最好方法。不論是課前預(yù)習(xí)還是課外讀書，都應(yīng)或繁或簡地做好讀書筆記。就課前預(yù)習(xí)而言，其內(nèi)容包括：課題，作家作品簡介，生字生詞注音及解釋，美句摘抄，提出問題，其他。

（2）教給學(xué)生做眉批、旁批、圈點(diǎn)勾畫的方法。學(xué)生閱讀文學(xué)作品，總要留下些標(biāo)記，記下自己的點(diǎn)滴收獲才好。這就要學(xué)會做眉批旁批和圈點(diǎn)勾畫的方法。學(xué)生在讀書時(shí)，必然會遇到不認(rèn)識的字和不理解的詞。這時(shí)許多學(xué)生采取的辦法是猜測或不求甚解。這是一種十分懶惰的讀書習(xí)慣，害處很大。

3.養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣。

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕之事，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成更是如此。尤其是在今天網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡全球，QQ聊天誘惑無限的時(shí)代，要想讓學(xué)生靜下心來讀書并非易事。但是初中學(xué)生十五六歲，正是對驚險(xiǎn)、恐怖、離奇、冒險(xiǎn)、魔法之類書籍著迷的時(shí)候。教師如能從學(xué)生的興趣愛好入手，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這類作品，就能把學(xué)生引上讀書之路。比如J.K.羅琳的“哈利·波特”系列，R.L.斯坦的“雞皮疙瘩”系列，布熱齊內(nèi)的“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”系列，這些作品雖不是經(jīng)典，卻勝似經(jīng)典。學(xué)生一旦翻開，就會被書中的情節(jié)深深地吸引，就會對這些書愛不釋手。據(jù)說《哈利·波特》面世之后，英國的中小學(xué)生閱讀成癮，許多學(xué)生因此近視。興趣是最好的老師，它會引領(lǐng)學(xué)生走上自主讀書之路。

二、合作探究

合作探究是以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生合作分享，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。與一般的課堂教學(xué)不同，實(shí)施合作探究教學(xué)之前一定要做好精心的準(zhǔn)備。

1.科學(xué)分組。

合作探究是以小組為基本學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式。把一個(gè)班恰當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間形成積極互賴，是合作探究獲得成功的關(guān)鍵。合作探究小組組合絕不是隨意的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要把一個(gè)班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)過程中，組內(nèi)積極互賴，合作交流，組間競爭。要想合作探究取得理想效果，科學(xué)分組十分重要。

2.座位編排。

作為小組合作探究的外顯形式，座位編排是課堂環(huán)境的重要因素，對學(xué)生的態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)和交往活動等都會產(chǎn)生獨(dú)特的影響。在一個(gè)小組內(nèi)，具體的座位編排是：核心人物居中，周圍是激勵(lì)者、檢查者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言人等。他們圍繞核心人物而坐。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性主動性，以及小組成員間充分交流合作，為此小組成員間的座位應(yīng)靠得盡可能近，以便小組成員不用大聲就能聽清彼此的談話，便于分享與討論。

3.常用的合作探究方法。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對課文的材料熟悉掌握。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合作學(xué)習(xí)作業(yè)單。每組一份作業(yè)單，促使小組成員合作探究。

（2）構(gòu)建任務(wù)，積極互賴。這一階段，學(xué)習(xí)本文資料，共同完成作業(yè)單。學(xué)生仔細(xì)研究課文內(nèi)容，并就教學(xué)內(nèi)容互相交流探究，給其他組員提供幫助，完成作業(yè)單中的全部作業(yè)。組員認(rèn)真履行角色責(zé)任，互相幫助。整個(gè)小組提交一份作業(yè)。教師可以隨機(jī)叫任何一個(gè)小組成員就作業(yè)單中的某一問題進(jìn)行解釋。當(dāng)某個(gè)小組完成了作業(yè)，教師可以讓其幫助其他小組，或向其他小組提供積極經(jīng)驗(yàn)。

4.合作探究學(xué)習(xí)步驟。

（1）確定合作探究內(nèi)容及方法。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種學(xué)課堂模式，但它不是唯一模式。要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定，不能盲目濫用。一般來說進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡單，太簡單就不必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；也不能太難，太難就無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題。與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，合作探究同樣需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與合作探究的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。然后組織學(xué)生閱讀文本資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)問題具體化系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)合作探究作業(yè)單。

（3）合作探究，完成問題。根據(jù)作業(yè)單中問題的性質(zhì)，難易程度，教師要確定分組方法、合作探究形式。然后組員通過讀書找疑、互相質(zhì)疑、合作解疑，在小組內(nèi)開展合作探究。組員分別承擔(dān)自己的角色，積極參與合作，交流分享，達(dá)成共識。如有不能解決的問題，由記錄員記好，準(zhǔn)備在班級交流中提出來。

（4）組間交流，教師調(diào)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程和解決的問題派代表在全班中交流，組間再質(zhì)疑。教師調(diào)控，對一些普遍性問題可適當(dāng)提供變式（或材料或觀點(diǎn)），幫助學(xué)生解疑。

（5）引入競爭。為了提高合作探究效率，組間進(jìn)行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強(qiáng)組員之間的合作意識，調(diào)動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。

總之，在合作探究教學(xué)過程中，教師不能墨守成規(guī)，要根據(jù)需要，將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點(diǎn)。