淺談部編語文教材閱讀教學(xué)策略

王秀霞

【摘 要】部編語文教材大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為老師和家長的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程提供了有效的發(fā)力點(diǎn)，做到了對(duì)語文學(xué)習(xí)的全局把控和對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】部編版；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0203-01

一、部編版語文教材一年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

部編版語文教材是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種改革，其更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，是一種以學(xué)習(xí)為目的，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的教材。在當(dāng)下小學(xué)部編版教材的應(yīng)用中，教師思維無法做到全面的變革，導(dǎo)致在教學(xué)的時(shí)候整體教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)主體發(fā)生偏移，其具體表現(xiàn)為：第一，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的過程中，因?yàn)闊o法適應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致對(duì)部編版語文教材的重點(diǎn)把握能力不足，使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。教師在進(jìn)行部編版一年級(jí)語文內(nèi)容教學(xué)的過程中，把閱讀教學(xué)理解成了對(duì)課本內(nèi)容的死記硬背，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)沒有體現(xiàn)出整體課本閱讀教學(xué)要求，是一種較為失敗的教學(xué)手段。第二，教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，容易把部編版語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w進(jìn)行灌輸性教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)主體忽略了，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使課堂氛圍變?yōu)橐惶端浪瑢W(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響整體教學(xué)效率。

二、部編版語文教材閱讀教學(xué)策略

在進(jìn)行部編版語文教材閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要注重一些教學(xué)策略的實(shí)施，用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)繪本到書本的科學(xué)過渡。

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的繪本是通過閱讀教學(xué)內(nèi)容所刻畫出來的一幅彩色的畫面，繪本與書本內(nèi)容之間形成了一種描述與還原的默契，這種默契可以直觀地展現(xiàn)出課本中的教學(xué)閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生更直觀地去觀察和思考，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。在進(jìn)行部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要做好畫面感對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理切入，勾起學(xué)生的閱讀興趣，從而優(yōu)化課堂氣氛，從興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。例如在進(jìn)行文章《春夏秋冬》的閱讀課堂教學(xué)的過程中，教師就先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本上面的有關(guān)春夏秋冬的圖片繪本，讓學(xué)生觀察圖片繪本里面的春夏秋冬有什么不同，在學(xué)生做好觀察之后，教師對(duì)文章先進(jìn)行有聲有色的課文朗讀。通過這種繪本結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)文章的觀察中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地對(duì)文章進(jìn)行探索和閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)繪本到書本的科學(xué)過渡。

2.加強(qiáng)對(duì)兒童詩的意境教學(xué)。

小學(xué)部編版教材對(duì)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容做了一些篇幅上的改動(dòng)。通過這種教材改動(dòng)可以看出，部編版教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了對(duì)兒童詩內(nèi)容的引進(jìn)?；谶@種教材內(nèi)容的變化，教師應(yīng)該仔細(xì)地研究其目的，做到了解其內(nèi)容改動(dòng)的始終，達(dá)到優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)。詩人圣野說過：“一個(gè)自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個(gè)有是非觀、有真感情的好人?！边@句話充分表明了兒童詩對(duì)兒童進(jìn)行熏陶培養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中提高對(duì)兒童詩教學(xué)的重視度，通過對(duì)兒童詩的閱讀、理解去培養(yǎng)學(xué)生本質(zhì)中的美好，達(dá)到教育、教學(xué)、教人的三教目的。

3.重視課外閱讀環(huán)節(jié)。

在部編版語文教材閱讀教學(xué)課程中存在兩個(gè)板塊：“和大人一起閱讀吧”“快樂閱讀吧”。由于教師教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變不及時(shí)，導(dǎo)致其經(jīng)常性地對(duì)這兩個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容不重視，這種現(xiàn)象應(yīng)該得到有效的改善。在課外教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在“和大人一起閱讀吧”里面，都是一些兒歌和小故事的閱讀，教師應(yīng)該通過和學(xué)生家長的溝通，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中家長對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)閱讀，增強(qiáng)親子互動(dòng)，提高小學(xué)生閱讀能力；在“快樂閱讀吧”板塊里面，教師應(yīng)該充分加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，并且給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，在增強(qiáng)親子互動(dòng)的同時(shí)做到增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力。

4.精講多讀，讀出情感。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

5.指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”。

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

6.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，在部編版語文教材閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)，并和學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，使家長在課外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔助閱讀培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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