在初中英語課堂中閱讀教學的有效改進措施分析

林瓊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0201-02

初中英語閱讀對于初中階段的學生而言是非常重要的，因為在未來的學習和發(fā)展中，學生不能只依靠寫來提升自身對于英語的理解，還應該通過不斷閱讀英語來更好地掌握所學習的知識。要想更好地構(gòu)建學生對英語學習的主動性，就應該從根本上引導學生參與到實際的英語教學過程中，只有這樣才能夠更好地提升初中英語教學的效率，為完善現(xiàn)有的英語教學體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、目前英語閱讀教學存在的教學問題

1.以學生為主的教學理念不足。

無論是小學、初中還是高中，在實際的課堂上教師都應該以學生為主體，而不是以自己為主體。學生是英語教學的主體，在這樣的環(huán)境下，教師應該在學生學習的過程中，更好地凸顯出學生地位的重要性。尤其是在教學方法和教學手段方面要投入更多的精力。在實際的英語教學中，很多初中英語教師都喜歡采用“滿堂灌”的教學形式，有一些英語教師甚至認為這種“滿堂灌”的教學形式能夠讓課堂效率變得更高，實際上這種教學形式是最為傳統(tǒng)的，也是最為枯燥的。

2.教師主動反思教學設計的理念不足。

只有新穎的教學體系和教學方式才能夠更好地吸引學生的眼球，而對于初中階段的學生而言，教師新穎的教學形式就是提升自身學習積極性的關(guān)鍵所在。學生接受英語閱讀訓練的前提就是課堂教學設計的新穎。在中考的所有科目當中，英語所占的比重較大，并且也受到了很多教師和家長的重視，教師需要確保學生掌握相關(guān)的閱讀能力，只有這樣才能夠更好地開展下一步的教學活動。

3.教師對英語閱讀能力拓展缺少有效考慮。

很多時候教師對英語閱讀能力拓展缺少有效的考慮，這將會導致學生的學習積極性不高，為了解決這一問題，相關(guān)教師一定要注重了解學生心理。只有站在學生的角度去思考和分析問題，才能夠更好地完善現(xiàn)有的英語教學體系。教師一定要讓學生參與到實際的課程當中來，這樣才會不斷豐富初中英語閱讀教學內(nèi)容，讓初中生能夠有一個良好的學習環(huán)境。一些初中英語教師自認為將課本當中的閱讀做好就可以了，實際上這還遠遠不夠，要想更好地激發(fā)學生的學習積極性，開拓學生的眼界，教師還應該通過多角度去分析和看待問題，通過加強課后的管理和學習來更好地豐富學生的英語閱讀知識面。

二、具體的教學對策

1.以學生為主的閱讀教學方法改進。

初中學生在學習英語閱讀的時候應該占據(jù)主導地位，初中階段的學生與小學生相比已經(jīng)具有一定的獨立思考和獨立分析問題的能力?，F(xiàn)代化的教學方法可以有效地幫助學生更好地提升自身的主體地位。從宏觀的角度上來看，就是要采用引導式的教學體系。教師運用該種教學方法，將會在很大限度上提高學生的參與積極性，例如通過設計一些問題，讓學生在文章當中收集相關(guān)的答案，然后通過搶答的形式來進一步激發(fā)學生的參與積極性，對于搶答到的同學，教師還可以給予一定的鼓勵?？梢圆捎眉臃种?，這樣能夠更加有效地激發(fā)學生的積極性，也可以讓一些平日里不踴躍的學生感受到學習英語的活躍氛圍。這樣的教學方式還能夠使得學生充分融入到教學過程中，以學生為主的閱讀教學中教師應該占據(jù)輔導的地位，不要一味地去約束學生的想象力，而是要給予其空間，不要束縛學生的思維，只有這樣才會更有助于初中英語閱讀教學的發(fā)展。

2.以學生為主的閱讀教學氛圍營造。

無論是對于學生還是對于教師而言，一個班級當中的課堂氛圍至關(guān)重要，將會直接影響學生的學習氛圍和學習積極性。換句話說，英語閱讀氛圍的營造也是教學的引導力量。教師只有進一步地完善英語閱讀教學內(nèi)容，注重對閱讀材料的了解和分析，并且定期為學生制定閱讀研討任務，這樣才會更好地提升英語閱讀的發(fā)展與進步。除此之外，教師在與學生進行交流的過程當中，也應該融入一些自身的心得體會。因為初中階段的學生對于外界事物接觸較少，難免會遇到各種各樣的困難，當遇到困難的時候?qū)W生需要一個傾聽者，而初中英語教師則可以充當這一角色，這有助于其與學生建立良好的師生關(guān)系，也是為更好地學習英語閱讀知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以學生為主的閱讀過程評價的應用。

學生在英語閱讀教學過程中需要不斷得到肯定，這樣才能夠提升其學習自信心，如果在長時間的鍛煉和努力下，學生沒有得到家長和教師的肯定，那么必定會有一些學生感到失望，所以教師需要應用過程評價方式來為學生加油打氣。例如在學生英語閱讀訓練過程中，教師一定要考慮學生課上回答問題的情況，并且將課后閱讀理解完成情況也設計到評價當中，這樣可以更好地豐富學生的學習生活。為了能夠更好地實現(xiàn)英語閱讀教學的全面發(fā)展。教師還可以融入一些日常英語教學，換而言之，日常英語教學就是在課后或者是一些閑暇時間里培養(yǎng)學生英語閱讀方面的能力。相關(guān)研究結(jié)果顯示，在日常的教學環(huán)境中適當融入一些英語閱讀方面的內(nèi)容，可以讓學生的生活變得更加豐富多彩，還可以改變學生一些不良的英語閱讀習慣，有助于豐富初中英語教學。閱讀評價實際上也是一種教學的“反饋”，很多時候教師如果一味地講課，而來不及回顧自己講課中存在的問題，那么必將導致課堂教學的一些細節(jié)存在問題。因為閱讀跟不上教師教學節(jié)奏是非常嚴峻的問題，教師一定要加以重視，要注重通過多種方式來不斷提升學生的學習積極性。

綜上所述，本文主要論述了初中英語閱讀教學的反思等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的初中英語閱讀教學中，學生與教師之間應該建立良好的溝通橋梁，這才是提升學生英語閱讀能力的關(guān)鍵性因素。因為很多時候初中學生不敢向教師表達自己的意見和觀點，這將會大大地影響其閱讀理解能力，也會影響學生的英語成績，所以在實際的初中英語教學過程中，教師一定要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，建立適當?shù)挠⒄Z閱讀教學體系，可以采用多媒體、分組教學法、線上平臺溝通等多種形式，這些都是初中英語教學發(fā)展中的關(guān)鍵所在。教師需要以學生為主要考慮對象，任何的教學設計和教學理念都應該進一步激發(fā)學生英語閱讀訓練的積極性，只有構(gòu)建高效的英語課堂，才會為學生未來的發(fā)展提供更多的幫助。