如何創(chuàng)建初中地理高效課堂

田小麗

【摘 要】在初中地理教學(xué)中，利用自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升等方式開展地理教學(xué)已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的主流。我們要不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，我們的地理教學(xué)課堂效率才能不斷得到提高。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究；地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0184-01

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂。衡量高效課堂，一是看學(xué)生知識掌握能力增長以及情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二是看教學(xué)效果是否是通過少教多學(xué)獲得的。那么，如何打造高效的地理課堂，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的教學(xué)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。

1.吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。

3.結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級不同的學(xué)生。

例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3～4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點評，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動過程等景象來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化教師課堂提問

教師的課堂提問是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，沒有安排提問環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，無論教學(xué)設(shè)計如何完整出彩，教師的“獨角戲”如何惟妙惟肖，缺少了學(xué)生主動參與、各抒己見的舞臺，它終究是不成功的。課堂提問涉及問題的設(shè)計和問題拋出后的后續(xù)處理。問題設(shè)計清晰明了，目的明確。

例：七年級地理下冊2.2《南亞》之“南亞的位置和范圍”

在講授《南亞》一節(jié)中的“南亞的位置和范圍”時，其中一位教師進(jìn)行了這樣的教學(xué)安排：先請同學(xué)用紅筆畫出南亞與亞洲其他地區(qū)的界線，用藍(lán)筆描出印度半島的海岸線，再用紅筆描出北回歸線。當(dāng)學(xué)生將這些重要線條勾勒完后，他提出了這樣的問題：南亞位于哪些地理事物之間？大部分學(xué)生感覺一頭霧水，舉手回答者寥寥無幾。

究其原因，關(guān)鍵在于這個問題問得太模糊了。哪些地理事物？它可以是山脈、河流，又或是寬廣的海洋？選擇的余地太多，反而造成了不必要的誤導(dǎo)。倘若把這問題改成：“南亞位于什么山脈和什么大洋之間？”那么學(xué)生選擇回答的內(nèi)容就非常明確，也才有利于教師有效控制教學(xué)進(jìn)程和方向。由此可見，課堂上所提的每一個問題都必須精心設(shè)計，具有明確的指向，陳述盡量具體化，突出啟發(fā)性，切忌含含糊糊、不得要領(lǐng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵。

1.讓知識回歸生活，教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。

例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都可以通過投影來解決。讓學(xué)生回歸生活，聯(lián)系我們關(guān)中地區(qū)的氣候特點，談?wù)勛约旱母惺?，加深了對知識的理解。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

2.讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和勇于探索的精神。

3.讓學(xué)生學(xué)會觀察。就地理教學(xué)來說，教師可以通過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察。然后學(xué)生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。

四、合理安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是要求學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，也是課堂教學(xué)落實基本知識點、強(qiáng)化重難點的有效方式。教師在安排課堂練習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點：

1.教材“活動”模塊里的題目本身就是很好的課堂練習(xí)，是對教材內(nèi)容的及時補(bǔ)充，教師分發(fā)布置的課堂練習(xí)材料應(yīng)該是在“活動”模塊里的題目順利完成的前提下進(jìn)行，切忌喧賓奪主。

2.課堂練習(xí)題的設(shè)計從標(biāo)題到內(nèi)容，都應(yīng)符合初中生的心理特點，盡量新穎有趣、富于變化而又難度適中。

（1）在標(biāo)題用詞方面，將傳統(tǒng)的“填空題”改為“這些知識你記住了嗎？”，“單選題”改為“你能找到正確答案嗎？”，“連線題”改為“找搭檔”，“讀圖題”改為“這些地理事物你熟悉嗎？”，僅僅幾個字的變化有時能于無形中激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，并通過練習(xí)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

（2）在內(nèi)容選擇方面，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，除了給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)外，還可布置一些能夠給學(xué)生提供思考和運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)揮空間的題目。

3.先小結(jié)后練習(xí)：初中生正處于智力發(fā)育成長期，接受知識容量較為有限，他們很難在短時間內(nèi)將大量課堂上教師傳授的知識立刻“消化”成自己的知識，更別說靈活運(yùn)用到題目中。因此，課堂練習(xí)前，教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭簩W(xué)生獨立做練習(xí)前，教師對作業(yè)做適當(dāng)?shù)慕忉尣⑾葟?fù)習(xí)幾個和課堂練習(xí)里相關(guān)的例子；學(xué)生開始做練習(xí)后，教師應(yīng)在小組間來回巡視，及時給那些解題有困難的同學(xué)提供必要的講解。

打造初中地理課堂的高效教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要根據(jù)知識內(nèi)容及學(xué)生情況，及時改變教法和學(xué)法，這樣才能有針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。