論中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革方向

高紹波

摘 要：中等職業(yè)教育的最終目的是促進(jìn)人才的就業(yè)，因此中等職業(yè)教育課程體系的設(shè)置以及專業(yè)的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)以市場就業(yè)需求為核心進(jìn)行完善。除此之外，對于非學(xué)歷教育和培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)予以重視，可以通過虛擬學(xué)校的形式為社會培養(yǎng)更多人才，或者通過學(xué)研結(jié)合的方式參與到社區(qū)教育中，為社會提供更多教育資源。

關(guān)鍵詞：中等教育 人才培養(yǎng)模式 改革方向

引言

對于中職教育培養(yǎng)質(zhì)量的衡量，主要是從畢業(yè)生社會貢獻(xiàn)能力、社會適應(yīng)能力兩個方面進(jìn)行的，而這兩種能力通常是由學(xué)生把握環(huán)境的能力以及工作質(zhì)量、工作效率來決定的[1] 。若想使人才的質(zhì)量有顯著的提升，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會的環(huán)境和需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，與此同時，還需要考慮就業(yè)導(dǎo)向以及社會發(fā)展理念等多種形式。由此可知，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)是能夠適應(yīng)市場需求的并且可以根據(jù)市場需求的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，要保證其科學(xué)合理性。

一、中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前中等職業(yè)院校常用的培養(yǎng)方法為校企合作法和產(chǎn)學(xué)結(jié)合法，并且輔以實習(xí)、實訓(xùn)等教學(xué)活動。然而，人才培養(yǎng)模式的改革才剛剛邁出腳步，因此還有諸多需要解決的問題。

1.學(xué)生培養(yǎng)定位模糊，產(chǎn)學(xué)研不到位

中職教育的人才培養(yǎng)不僅要求理論文化知識方面的培養(yǎng)，并且需要對人才的職業(yè)技術(shù)能力負(fù)責(zé)，因此無論是辦學(xué)方式還是課程內(nèi)容等都需要根據(jù)實際的需求而制定。但是目前諸多中職院校對于實踐、技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方向雖然有了簡單的了解和認(rèn)識，卻并未深刻的了解到其含義，甚至出現(xiàn)過多取消文化課等過猶不及的現(xiàn)象。與此同時，有諸多中職院校的課程安排中只對相關(guān)課程進(jìn)行略微的提及，使得學(xué)生的專業(yè)技能無法得到深入的指導(dǎo)；而諸多學(xué)校實習(xí)的課程也需要進(jìn)一步的優(yōu)化，不能僅僅流于形式，而是要讓學(xué)生真正的參與到勞動中，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能的目的。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程深入程度有限，且有諸多盲區(qū)需要逐漸探索；一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會環(huán)境的變化而不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神[2]。由于學(xué)生的培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差，其最終的社會價值也會受到影響，因而使中職教育的競爭力被削弱。

2.國家政府相關(guān)補助經(jīng)費與職業(yè)教育發(fā)展需求之間的矛盾

對于我國扶貧攻堅工作的開展以及社會價值觀的樹立而言，中職教育是其有力的教育基礎(chǔ)。然而我國民辦中職教育都是近年來開展的，不僅發(fā)展歷史較短，且國家對其扶持力度還需要進(jìn)一步加強，許多民辦中職教育都是依靠自營的方式生存的，也因此在設(shè)備設(shè)施以及師資力量方面有所限制。在這樣的背景下，諸多中職院校只能以文科性質(zhì)的課程體系為主，無法安排具備設(shè)備、器材高消耗的理工科課程。由此可見，中職院校急需在設(shè)備設(shè)施上投入更多資金，改善當(dāng)前的辦學(xué)條件并且進(jìn)一步的吸引人才壯大師資隊伍，這不僅需要自身的妥善經(jīng)營，還需要國家的大力扶持。

3.師資力量與培訓(xùn)需求矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大

中職教育對于人才畢業(yè)的要求是畢業(yè)后能夠在短時間內(nèi)進(jìn)入工作崗位并且創(chuàng)造社會價值，因此對教師的要求較為嚴(yán)格。教師不僅要為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識，還需要具備實踐經(jīng)驗。然而諸多中職院校的教師通常是畢業(yè)于綜合性大學(xué)，沒有實際的工作經(jīng)驗，因此在課程內(nèi)容的制定方面無法根據(jù)社會或者企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整。然而從企業(yè)聘請既有知識又有經(jīng)驗的教師則成本過高，將會給學(xué)校造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此師資力量不足的問題也是當(dāng)前中職教育所面臨的主要問題。

二、優(yōu)化中等職業(yè)教育人才模式的建議

1.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合， 實現(xiàn)從學(xué)校到工作的零距離對接

首先，要讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了解，在這樣的基礎(chǔ)上培育其迅速投入到工作中的能力，這樣才能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容定位更加明確，并且對課程體系的設(shè)計有方向性的引導(dǎo)作用。與此同時，要提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)過程中，仍然要不斷強調(diào)其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了投入工作創(chuàng)造社會價值，因此應(yīng)當(dāng)大力開展實踐課程。與此同時，中職院校的校企合作形式還需要進(jìn)行深入分析，建立合理的流程和制度，使企業(yè)和學(xué)校的配合更加默契，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。例如，對于會計專業(yè)、工程專業(yè)以及法律專業(yè)的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)國外較為成功的中職教育模式，推行學(xué)歷和職業(yè)資格證書分開發(fā)放的制度。與此同時，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_展素質(zhì)比賽活動、技能比賽活動，在活動中激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，使中職教育的發(fā)展更有活力。

2.加大民辦中等職業(yè)院校政府扶持力度，實行分類管理

資金投入的力度對于學(xué)校發(fā)展速度的影響是極為顯著的，而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，財政部門對于中職教育的支持力度已經(jīng)無法滿足其發(fā)展的需求。因此，對于職業(yè)院校的管理可以根據(jù)其人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低進(jìn)行分類管理，為市場需求量大、教學(xué)質(zhì)量高、就業(yè)形勢好的專業(yè)或院校提供重點支持。與此同時，還可以施行獎勵制度，根據(jù)民辦院校的學(xué)生數(shù)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行不同程度的資金鼓勵，推動民辦院校的發(fā)展。

3.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

教學(xué)活動開展的順利與否，與教師引導(dǎo)工作的質(zhì)量息息相關(guān)，教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響?！半p師型”教師指的是教師應(yīng)當(dāng)同時具備專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐知識。隨著人才競爭越來越激烈，民辦中職院校的教師薪資水平也應(yīng)當(dāng)予以提升，同時要引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才，使教師隊伍中既有專業(yè)理論知識豐富的教師，又有專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師。與此同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極的參與到實踐活動中，通過多種方式加強其培訓(xùn)力度，每個培訓(xùn)周期都應(yīng)當(dāng)選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的老師進(jìn)行專業(yè)實踐的培訓(xùn)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強信息化建設(shè)的力度，利用學(xué)校的精品課程開發(fā)慕課、可以把教師在企業(yè)接收的先進(jìn)技術(shù)制作成微課，并且通過信息化教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。最后，要促進(jìn)國內(nèi)外職業(yè)學(xué)校的交流，在不同學(xué)校之間開展教師與學(xué)生的合作互換活動，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

結(jié)語

中職學(xué)校人才培養(yǎng)的道路建設(shè)還需要在辦學(xué)體制改革的方面進(jìn)行深化，在政府的主導(dǎo)作用下與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，促進(jìn)社會各方力量的積極參與，形成多元化的辦學(xué)格局，通過辦學(xué)體系改革的方式推進(jìn)中職院校人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行，并促進(jìn)中職院校的

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王明倫.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式重建之思考[J].教育研究，2004，（6）.

[2]王媛媛.對于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].江蘇教育研究，2015.