初中英語任務型教學模式下的“有效閱讀”

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的重點，但同時也是學生的一大學習難點。在閱讀教學當中應用任務型教學模式不僅可以引導學生掌握多樣化的閱讀技巧，還能夠從根本上提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學更加有效和高效。本文將重點就如何運用任務型教學模式開展初中英語有效閱讀進行探討。

【關鍵詞】初中；英語；任務型教學模式；有效閱讀

【作者簡介】鐘映玲（1985.11-），女，廣東惠州人，惠州市第七中學，本科，中學英語一級教師，研究方向：中學英語教育。

初中英語新課程改革對學生的閱讀能力鍛煉提出了很高的要求，尤其是關注學生自主解決閱讀學習當中的難題，深化對篇章整體內(nèi)容的理解，從而提高閱讀綜合能力。任務型閱讀教學模式是落實新課標的重要措施，符合初中生閱讀能力的發(fā)展特點以及學習規(guī)律，因而在教學實踐當中顯現(xiàn)出突出價值。初中英語教師要根據(jù)教學要求和學生學習情況恰當?shù)膶⑷蝿招徒虒W模式應用到閱讀教學中，讓學生暢享閱讀。

一、科學設計英語閱讀任務

任務型閱讀教學模式在英語課堂當中的應用應該將閱讀任務作為中心，只有保證任務設計的質(zhì)量和針對性，才能夠確保英語閱讀教學的質(zhì)量。因此，初中英語教師需要科學設計閱讀任務，并在設計任務時把握好以下幾項原則：第一，真實性和興趣性原則。教師設計的教學目標要與學生的興趣愛好相符，這樣才能夠讓學生在完成任務時更加積極主動。第二，層次性原則。每一個學生的閱讀層次和能力都是不同的，所以設計的任務就要體現(xiàn)出層次性，并堅持由易到難的原則，讓每一個層次的學生都能夠在完成特定任務之后增長學習自信心和獲得一定的閱讀技巧。第三，生活性原則。任務型閱讀除了關注學生閱讀能力的培養(yǎng)之外，還關注學生語言應用能力的發(fā)展，而語言需要在生活實踐當中進行廣泛應用。所以教師設計的閱讀任務要貼近學生的生活場景，從而有利于學生的全身心投入。

二、恰當選擇閱讀任務形式

不同的閱讀任務形式產(chǎn)生的效果以及針對的閱讀內(nèi)容都是不同的，那么要想保證初中英語任務型閱讀教學的有效性，教師需要在閱讀任務形式的選擇和確定方面投入更多的精力，用不同的任務形式引起學生的閱讀興趣。第一，交際性任務形式。交際性的任務就是為學生創(chuàng)設交際情境，比方說商店購物、大街上問路等，為學生提供語言交際能力的鍛煉平臺。比方說在閱讀“How do you get to school？”時，為了增強學生對于文章重點句型的理解，提高學生的語言交際能力，將閱讀和語言運用整合起來，教師可以為學生設計這樣的交際型任務：為外國友人設計旅行計劃，正確運用旅游用語，制定旅游路線，更恰當運用相關詞匯語句與外國友人交流。第二，調(diào)查型任務形式。初中英語教師在推進任務型閱讀時，必須掌握閱讀內(nèi)容和閱讀訓練的重點，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇任務形式。調(diào)查型的任務形式十分普遍，而且也有助于對學生自主能力的鍛煉。例如，在教學“How do you get to school？”時，為了開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師可以為學生設計調(diào)查任務形式，要求學生以小組為單位調(diào)查各項交通的背景和歷史，并把調(diào)查匯總的信息向全班同學匯報。

三、有效把控任務閱讀原則

初中英語任務型閱讀教學在課堂當中的實施除了要關注任務設計以及任務形式的選擇之外，還要求教師能夠在任務型閱讀當中把握以下幾項原則：第一，確立學生主體地位。教師應該成為任務型閱讀教學的組織者和指導者，同時也可以成為學生學習過程當中的伙伴，但是一定要避免替代學生或者是給予學生過多的干預。在學生解決任務時，教師需要明確學生的主人翁地位，為學生提供充分實踐和展現(xiàn)自我的空間與平臺。第二，給學生自信心以及成就感。順利完成任務型閱讀當中的各項任務能夠給學生帶來巨大的成就感，也可以增強學生的閱讀信心。為了保證這一目標的達成，教師要鼓勵學生將自己或者是小組完成閱讀任務的成果展現(xiàn)出來，并對學生進行恰當?shù)募詈唾澷p，讓學生的成就感和自信心逐步確立下來。第三，關注學生的差異，給予學生充分的尊重。因為每一個學生的知識和能力水平都是不同的，所以他們在完成任務時也會有不同的表現(xiàn)。教師無論是在布置任務還是在指導學生完成任務時都要尊重學生的差異，避免傷害學生的自尊心，并及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的閃光點。第四，要為學生留下充分的準備時間。教師在為學生提出閱讀任務后，可以先為學生留出一部分時間自主思考，讓學生在心理和知識方面都有所準備，這樣學生在接下來的任務學習中才會更加主動。

四、積極關注課堂閱讀拓展

無論何種知識的學習都需要經(jīng)歷不斷地被強化和固化的過程，同時也需要被拓展，否則很容易讓學生的思維限制在狹小空間里，讓課堂教學喪失活力。初中英語閱讀教學同樣如此，如果忽視閱讀教學拓展的話，不僅會影響到學生閱讀能力的提高，還會降低學生閱讀興趣，可以說是得不償失。對此，為了推動任務型教學的全面落實，教師要在閱讀拓展方面作出積極努力。在完成了教材內(nèi)容的閱讀和講述之后，教師可以為學生推薦與文章內(nèi)容相關的影視資料或者文學作品，擴充學生的閱讀材料，拓展學生閱讀面。

培養(yǎng)學生良好的閱讀能力以及完善學生的閱讀素質(zhì)是初中英語教學的重要任務，要想保證任務的達成可以將任務型教學模式與英語閱讀教學整合起來，為學生搭建良好的英語學習平臺。在具體的教學實踐中，初中英語教師要把握任務型閱讀教學的特點和原則，結(jié)合閱讀內(nèi)容進行任務的優(yōu)化設計，同時還要關注課內(nèi)閱讀的拓展，進一步深化學生對英語語言的認識，提高學生的綜合閱讀能力。

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