基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)的分析

【摘要】我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平逐漸提升，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的方方面面都產(chǎn)生了較大的影響。基于此，本文將分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)現(xiàn)狀，并研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)策略，其中主要包括建立生活情境、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及利用圖片進(jìn)行創(chuàng)作三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；“微寫(xiě)作”教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【作者簡(jiǎn)介】鄭琰，甘肅省平?jīng)鍪械诰胖袑W(xué)。

前言

我國(guó)教育事業(yè)在近幾年得到了快速發(fā)展，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)進(jìn)行研究，要想提升初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就需要制定符合整體大環(huán)境發(fā)展的初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)策略，最終達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課堂與生活的聯(lián)系不夠，目前部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)雜，需要記憶的東西較多，完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程也生搬硬套；加上教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中無(wú)法應(yīng)用，無(wú)法將生活與課堂相互聯(lián)系，自然無(wú)法提升自己的“微寫(xiě)作”水平。這種情況不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，寫(xiě)作能力直接決定著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，只有這樣才能為初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。但是教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，又要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的實(shí)際工作壓力較大，某種程度上也會(huì)影響教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)策略

1.建立生活情境。在初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)中建立生活情境，能夠大大提升學(xué)生在課堂中的積極性以及參與性，在此過(guò)程中，教師需要將實(shí)際課堂與生活相互連接，讓學(xué)生采用討論等方式，確定自身在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，同時(shí)制定相應(yīng)的方案解決問(wèn)題，不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解“How was your school trip”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在校園旅游中經(jīng)歷的事件，進(jìn)行描寫(xiě)和交流，將其中好玩有趣的事與同學(xué)一起分享。例如自己在校園旅游中發(fā)現(xiàn)的新鮮事物、欣賞到的景色甚至是新認(rèn)識(shí)的朋友等，根據(jù)自己的的記憶情況，將自己的整個(gè)學(xué)校旅游情況描繪出來(lái)。除此之外，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同討論自己在校園旅游中的經(jīng)歷，分享故事等，這種方式還能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神以及分享精神，一份快樂(lè)在分享之后，就變成了多個(gè)人的快樂(lè)，不僅僅是分享的同學(xué)，被分享的同學(xué)也會(huì)享受到其中的樂(lè)趣。教師也可以將自己在校園旅游中的趣事利用英語(yǔ)講解給學(xué)生，學(xué)生在此過(guò)程中能夠得到新的感受，還能夠起到補(bǔ)充新詞匯的目的，不斷對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行拓展。由此可以看出，建立生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生將生活與課堂知識(shí)相互結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

2.提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)作能力是保證初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，在此過(guò)程中可以選擇以仿導(dǎo)寫(xiě)的方式進(jìn)行。寫(xiě)作這項(xiàng)技能并不能在短時(shí)間訓(xùn)練而成，在初期階段可以針優(yōu)美的文章進(jìn)行模仿，其中主要包括模仿其中的句子或者內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)這一階段之后，再讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的自主寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸提升自己的寫(xiě)作能力。例如，在實(shí)際初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)中，教師可以組織仿寫(xiě)大賽，為學(xué)生展示出部分寫(xiě)作優(yōu)秀的文章，根據(jù)教師給出的要求對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，以期對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效鍛煉。例如，在教師節(jié)，教師就可以以“教師節(jié)”為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作能力進(jìn)行文章創(chuàng)作，在此過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，像You like my mum；You gave me knowledge等語(yǔ)句，最終學(xué)生可以將自己的祝福制作成卡片，送給教師作教師節(jié)禮物。

3.利用圖片進(jìn)行創(chuàng)作。將圖片應(yīng)用在初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)中，能夠大大提升課堂中的趣味性，以及學(xué)生對(duì)課堂的興趣程度，在實(shí)際課堂中，教師需要注重學(xué)生的感官體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用視頻、圖片等方式給予學(xué)生視覺(jué)沖擊或者聽(tīng)覺(jué)沖擊，并將其與初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)相互結(jié)合。例如，教師讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中搜索圖片，根據(jù)圖片設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性桌面、個(gè)性明信片的活動(dòng)，將自己的座右銘或者喜歡的話(huà)寫(xiě)在圖片上，這種方式不僅能夠提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在課堂中的積極性。教師在講解“We are trying to save the earth”這一課時(shí)，教師可以先在計(jì)算機(jī)中為學(xué)生展示地球環(huán)境污染情況，其中包括空氣、水資源、土地資源以及生物等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。并將拯救地球作為主題，創(chuàng)作一篇小文章，在此過(guò)程中可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在其中，同時(shí)還具備較強(qiáng)的教育意義。

由此可以看出，在研究初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)策略的過(guò)程中，需要從教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，激發(fā)出學(xué)生在課堂中的表達(dá)欲以及積極性。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，保證初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)的實(shí)效性。只有這樣才能為今后初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)的發(fā)展提供條件，不斷提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平。

綜上所述，隨著人們對(duì)初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)策略發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳峻.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：124-125.

[2]吳鳳峻.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：124-125.