新課標下小學數(shù)學計算教學的策略研究

熊蓉

摘 要 小學階段的數(shù)學學習中，計算教學是很重要也是最基礎的一部分內容，這一部分內容看似簡單，但是因為教學較為枯燥，在教學過程中學生往往會產生厭倦心理，在計算時同樣也有許多問題，錯誤率偏高。因此，小學數(shù)學教師應當重視計算教學，轉變教學方式，使學生的計算能力得到提高。本文通過論述小學數(shù)學教學中的教學策略，為教師開展教學提供參考。

關鍵詞 新課標 小學數(shù)學 計算教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1新課標下的計算教學

新課程標準實施以來，在小學數(shù)學教學中，教師開始逐漸轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以培養(yǎng)學生的綜合素質為教學的主要目的之一。素質教育要求計算教學不僅要培養(yǎng)學生的計算能力，同時還要使學生的邏輯思維能力得到提升，使學生能夠養(yǎng)成合作意識和競爭精神，通過學習培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學過程中可以利用下面這些教學策略來開展教學。

2計算教學的教學策略

2.1情景教學法，激發(fā)學生求知欲

通過創(chuàng)建與教學內容相關的情景來開展教學，將生活化氣息引入到教學過程中來，使學生樹立生活離不開數(shù)學，數(shù)學能夠運用到生活中的意識。例如，在講解有余數(shù)的除法時，教師就可以創(chuàng)設相關的情境，“咱們班有四十個人，老師把大家分成五組，每組有多少人？”學生們很快算出答案，“那么如果分成六組，應該怎樣分組呢？”學生們就會陷入思考。這樣與生活相關的題目能夠激發(fā)學生的興趣，主動參與到教學中。教師在課堂上多利用這樣的生活實例能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的好奇心理。

2.2實踐操作，歸納計算方法

動手實踐操作能夠使學生獲得直觀的體驗，有利于學生理解和掌握基礎的知識和內容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在講解到乘法中的進位問題時，許多學生就會產生困惑，為什么需要有進位呢？教師這時候就可以引導學生進行實踐操作，深入探究發(fā)現(xiàn)問題的本質，從而對于知識掌握的更加牢固。筆者通過擺放鉛筆的形式來加深學生對于這一問題的理解。“計算17？時，就可以這樣擺放，用鉛筆擺放在桌子的出上、中、下三個位置擺放出17根鉛筆（左邊10根鉛筆，右邊7根鉛筆），可以看出左邊有30根鉛筆，右邊有21根鉛筆，把21根鉛筆挪到左邊就會得到50根鉛筆”這樣就使得學生理解到進位的由來。通過實踐操作能夠發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3交流溝通，鼓勵一題多解

教師要鼓勵學生之間多交流，多溝通，共同探討解題的方法。在小學數(shù)學中，許多問題可能會有不止一種解題方法，教師就可以引導學生在掌握了基礎的解題方法之后，和同學一起合作探究是否還有更簡便的解題方法。例如，在學習基本的加法時，教師就可以利用這樣的例子開展教學“小明拿著一百塊錢去買菜，買黃瓜花了5.5元，買西紅柿花了3.8元，買豆角花了3.2元，還剩下87.5元，請問小明一共花了多少錢？”這個問題中，除了把買的東西的價格相加求出小明花的錢的數(shù)目，還可以利用開始的時候錢的數(shù)目減去最后剩下的錢的數(shù)目。在具體做題時要根據(jù)實際情況，比較哪一種計算方法簡單。小學數(shù)學中這樣的例子還有很多，教師可以引導學生在學習中注意發(fā)現(xiàn)和總結，通過一題多解的形式，使學生的思維得到拓展，邏輯思維得到鍛煉，提高了學生的解題速度，有利于激發(fā)學生的學習熱情，從而提升學習能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

3總結

總而言之，教師在計算教學過程中，應當時刻以學生為中心，利用多種方法來開展教學，使學生能夠在計算能力得到提升的同時，綜合素質得到提升，這就需要教師在教學過程中不斷總結經驗教訓，在實踐中探究和探索，從而使課堂教學能夠更加高效。

參考文獻

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