基于核心素養(yǎng)下開展高中英語本土文化教學的探究

【摘要】隨著教育改革發(fā)展，英語“核心素養(yǎng)”成為中小學教師討論的熱點話題。“核心素養(yǎng)”中強調培養(yǎng)學生的文化品格，使其具備一定的跨文化溝通和傳播中國優(yōu)秀文化的能力，但在高中英語文化教學中仍存在一些問題。本文以人教版教材為例，針對目前高中英語教學中中國本土文化缺失的情況進行分析，并基于核心素養(yǎng)下就如何開展高中英語本土文化教學提出策略性建議。

【關鍵詞】課程標準；核心素養(yǎng)；高中英語教學；本土文化

【作者簡介】朱鳳麗，廣西南寧市第五十六中學。

英語作為一門國際性語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。近年來高中英語學科核心素養(yǎng)的“文化意識”提出了明確的目標，即“獲得文化知識，理解文化內涵，吸取文化精華，形成正確的價值觀；堅定文化自信，增強愛國主義精神和民族使命感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力?！睘閷崿F這一目標，教師要注重文化教學，在學習英語國家文化的基礎上，強化中國本土文化教學的深度和廣度，以增強學生的文化意識，培養(yǎng)學生的文化品格。

一、高中英語本土文化教學的必要性

1.培養(yǎng)學生跨文化交流的需要。學習外語是為了促進交流，尤其是跨文化交流。英語作為思想與文化的重要載體，它的交際功能是雙向性的，這就意味著它在吸收外國文化的同時也承載傳播本土文化的重任。因此，我們在學習英語國家的傳統(tǒng)文化時也應向外國朋友傳播中國的傳統(tǒng)文化。然而，目前我國高中英語教學中卻忽視了對自己國家本土文化的輸入，由此學生在對外交流時，很難用正確而又流利的英語來表達自己本國的文化。在高中英語教學中，教師在教授學生相關的英語知識與技能時，還應注重西方國家的文化與中國本土文化的滲透。這樣學生才能更準確，更流利地用英語進行對外交流。

2.落實《普通高中英語新課程標準》的需要。新修訂的課程標準中普通高中英語學科核心素養(yǎng)要求注重培養(yǎng)學生的文化品格。其目標為“獲得文化知識，理解文化內涵，吸取文化精華，形成正確的價值觀；堅定文化自信，增強愛國主義精神和民族使命感，具備一定的跨文化和傳播中華文化的能力”因此，在高中英語教學中注重中國本土文化的教學，是落實《普通高中英語新課程標準》的需要。

二、高中英語教學的現狀

1.本土文化的輸入缺失。在高中英語教學中，缺乏對中國本土文化的重視。仔細分析人教版教材的整體布局，我們可以了解到涉及文化知識的文章中，大部分是以英語國家的文化背景為主導，而講述中國本土文化內容的文章極少。同時，對教材中的中國本土文化內容挖掘的深度不夠，在教學環(huán)節(jié)中缺少對中國本土文化的滲透，這就導致了在英語學習中的中國本土文化輸入的缺失。

2.教師和學生本土文化意識和素養(yǎng)薄弱。由于高考升學壓力所致，為了提高學生的學習成績，教師則更多的是注重培養(yǎng)學生的語法，閱讀和寫作等方面的能力，而忽視對中國本土文化的教學。此外教師本身的文化知識儲備不充分，以及文化素養(yǎng)較薄弱。同時大部分學生崇洋媚外，對本國文化知識缺乏了解，這些因素都不利于開展本土文化的教學。

三、基于核心素養(yǎng)下高中英語本土文化的教學策略

1.充分利用和挖掘教材中的本土文化內涵，開發(fā)學生的思維品質。雖然人教版教材大部分以西方文化背景為主導，在學習英語國家的文化過程中，我們可以以教材為藍本，充分挖掘本土文化內容，并將其融入到我們的學習中。例如：人教版必修一Unit5 Nelson Mandela-a modern hero以及必修四Unit1 Woman of Achievement，這兩個單元的閱讀課主要描述國外的偉人事跡。那么教師可以將中國文化歷史人物的事跡融入教學中，如孫中山，宋慶齡，林巧稚等偉人的主要事跡和貢獻。以課本為載體，教師可以提問學生關于“偉大歷史人物”有哪些品質特征，引導學生進行討論，從而引發(fā)學生的思維碰撞。此外教師可以引導學生利用思維導圖將各個中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關詞匯，意義以及慶祝方式等信息聯結起來，這樣就可以激發(fā)學生的發(fā)散思維，保證了思維的流暢性和獨特性，以此開發(fā)學生的思維品質。

2.拓展本土文化的融入渠道，提高學生的學習能力素養(yǎng)。在高中英語教學中，教師課以通圖片、視頻、等方式向學生展示中國本土文化，同時也應鼓勵和引導學生通過多種方式對中國本土文化進行自主探究。此外，在教學過程中，教師可以引導學生通過小組合作，角色扮演，校園英語廣播，英文演講比賽等活動來進行自主探究學習，把中國傳統(tǒng)文化用英語表達出來。由此拓展了高中英語本土文化的融入渠道，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力素養(yǎng)。

3.樹立和強化師生的本土文化意識，培養(yǎng)學生的文化品格。作為教師，要利用時間去閱讀有關中國本土文化的英語報刊雜志和文學作品，努力提高自身的文化知識水平和文化素養(yǎng)。在教學中教師要充分發(fā)揮傳播文化的作用，努力培養(yǎng)學生的本土文化意識。而作為學生，要積極參加各種英語文化的活動，并注重對中國本土文化知識的學習，培養(yǎng)自身的文化品格。

四、結語

英語教育是語言教育，也是文化教育，它承載著文化傳播的重任。因此，在高中英語教學中，我們廣大教育者要注重中國本土文化的輸入，提高學生在本土文化上的英文表達能力，培養(yǎng)學生的本土傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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