英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的初探

【摘要】當(dāng)前，英語(yǔ)繪本出現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前，其豐富有趣的內(nèi)容、色彩斑斕的圖畫(huà)，無(wú)一不吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候充滿(mǎn)樂(lè)趣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入英語(yǔ)繪本內(nèi)容，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索英語(yǔ)繪本和小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；英語(yǔ)繪本；整合措施

【作者簡(jiǎn)介】吳相蘭，廣西壯族自治區(qū)欽州市第十一小學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般將教材當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教材進(jìn)行。新課程改革為英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，希望教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到更多的信息和素材，從而提高綜合素質(zhì)。英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用非常明顯，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合。

一、科學(xué)選擇繪本，貼近學(xué)生實(shí)際

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容還比較陌生，詞匯量比較小，對(duì)于內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的英語(yǔ)繪本，難以實(shí)現(xiàn)掌握，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況入手，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的繪本，從而使學(xué)生能夠在英語(yǔ)繪本的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我為學(xué)生推薦了《From Head to Toe》。繪本中有很多涉及到身體部位的單詞，學(xué)生可以一邊讀、一邊做，跟隨著故事中的小主人公和小動(dòng)物，從頭到腳學(xué)習(xí)身體部位的叫法，還學(xué)習(xí)了各個(gè)小動(dòng)物的名字和特點(diǎn)。整本繪本中的句型也非常簡(jiǎn)單，采用“I am and I can do，can you do it？I can do it！”的句型，非常簡(jiǎn)單生動(dòng)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在讀繪本的過(guò)程中，我與學(xué)生采用對(duì)話(huà)的形式，共同對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行展示，課堂氛圍非常活躍。通過(guò)選擇貼近學(xué)生實(shí)際情況的繪本，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。

二、滲透情感教育，整合繪本內(nèi)容

在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，教師應(yīng)有意識(shí)地將英語(yǔ)繪本與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。為了能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，教師可以在其中融入一定的情感教育，使學(xué)生在情感上與英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)家庭成員的稱(chēng)呼和關(guān)系都有了一定的了解，我為學(xué)生補(bǔ)充了繪本圖片《My mum》，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，看看繪本中的媽媽與自己的媽媽有什么共同點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)媽媽的情感。有的學(xué)生對(duì)于繪本中的“Shes a great painter，and the strongest woman in the world”不夠了解，認(rèn)為自己的媽媽不會(huì)畫(huà)畫(huà)。我讓學(xué)生回憶自己的媽媽是否會(huì)化妝，學(xué)生回憶起媽媽化妝的樣子，對(duì)于這句話(huà)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。還有的學(xué)生在閱讀到“when Im sad she can make me happy”這句話(huà)的時(shí)候，深有感觸，想到每次心情不好的時(shí)候，媽媽都會(huì)很努力的讓她開(kāi)心。在學(xué)習(xí)的最后，同學(xué)們都深刻的體會(huì)到了繪本中“Shes nice，my mum”，使學(xué)生的情感與得到了激發(fā)，也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加深刻的體會(huì)。

三、補(bǔ)充繪本資源，擴(kuò)大學(xué)生視野

小學(xué)生在日常接觸到的信息是有限的，因此也難以獲取教材以外的知識(shí)。教師可以定期為學(xué)生尋找資源，使學(xué)生能夠接觸到更多的英語(yǔ)繪本，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多更新奇、更好玩的世界。

例如，在日常教學(xué)中，我在每次下課之前，都會(huì)為學(xué)生推薦一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行閱讀。我還在班級(jí)微信群里定期為學(xué)生發(fā)送一些電子版的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，與家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，共同對(duì)英語(yǔ)繪本中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生閱讀了我推薦的繪本《I went walking》，不僅被趣味化的情節(jié)所吸引，還學(xué)習(xí)了句型“I went walking，what did you see？I saw a _____ ___ looking at me”，能夠在日常交際中進(jìn)行使用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)擴(kuò)大繪本資源，學(xué)生能夠透過(guò)英語(yǔ)課堂看到另外的世界，使學(xué)生的閱讀范圍得以拓展，能夠獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在英語(yǔ)繪本中，圖畫(huà)的美麗給孩子們帶來(lái)了美麗的享受，給予孩子們想象的空間；原汁原味語(yǔ)言的押韻、簡(jiǎn)練詼諧給同學(xué)們帶來(lái)了音樂(lè)般的享受，給予孩子們豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；文字與圖片的美妙結(jié)合使孩子們體會(huì)到了不一樣的文化，見(jiàn)識(shí)了五彩的世界。作為教師，不僅要在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充英語(yǔ)繪本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)世界中，教師與學(xué)生一起閱讀、一起欣賞、一起分享，在教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)同步成長(zhǎng)，在純正的英語(yǔ)世界里使用英語(yǔ)，探索英語(yǔ)世界的奧秘，在美妙的英語(yǔ)境界中遨游，拓展視野，開(kāi)闊眼界。

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