培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力策略淺談

李佳

摘 要：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，本文就此問題展開探討論述，通過激發(fā)興趣、點(diǎn)燃寫話熱情，先說后寫和通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)，以及好詞佳句背誦豐富語(yǔ)言積累等四個(gè)方面的具體培養(yǎng)措施，以提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力。

關(guān)鍵詞：部編小學(xué)語(yǔ)文 寫話 興趣

寫話訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程內(nèi)容，也是低年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫話的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的寫話欲望，不斷提高學(xué)生的寫話能力和寫話水平，教師應(yīng)不斷提升自身語(yǔ)文寫話教學(xué)水平，保障日常語(yǔ)文寫話教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣 ，點(diǎn)燃寫話熱情

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中起著關(guān)鍵性的作用。無論學(xué)習(xí)什么課程，興趣最重要。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正把精力投入其中，才愿意去學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠鼓舞和推動(dòng)學(xué)生樹立起自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的寫話內(nèi)容和形式。如：在部編一下《小猴摘桃》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容非常感興趣，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫，寫一寫的方法，編出小猴第二次下山的故事。小朋友的熱情高漲，回家能獨(dú)立完成，并在班里進(jìn)行了一次展示活動(dòng)。[1]

寫話內(nèi)容也應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓他們有話可說、可寫。在一次語(yǔ)文教學(xué)過程中，忽然教室外天變得陰沉沉的，隨即下起了暴雨，學(xué)生悄悄向外張望，我順勢(shì)停下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)看窗外的雨，雨中的景物，聽下雨的聲音，再回到教室動(dòng)筆寫下下雨的情境。學(xué)生們都很感興趣，寫得也很流暢。[2]

在日常語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師必須善于評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，老師的評(píng)價(jià)是最具權(quán)威性和最有說服力的，是學(xué)生進(jìn)行寫話的動(dòng)力。因此教師一定要善于評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話，并慎重對(duì)待，要以寬廣的胸懷，去接納學(xué)生的一切，不要去否定學(xué)生，要客觀合理的給予評(píng)價(jià)，并適度進(jìn)行夸獎(jiǎng)。“這個(gè)詞語(yǔ)我很喜歡。你真會(huì)動(dòng)腦筋。這樣寫很有想象力” 在批改學(xué)生寫話時(shí)，我會(huì)用上一些鼓勵(lì)的言來肯動(dòng)學(xué)生的寫話，不拔高要求，即使有些學(xué)生寫得不是那么盡如人意，我們要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，再提出自己的建議，讓學(xué)生不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)壓力過重，保護(hù)寫話興趣和寫話熱情。在日常語(yǔ)文寫話練習(xí)教學(xué)中，針對(duì)不同的寫話內(nèi)容，教師的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該靈活多變，如：我會(huì)給寫得特別優(yōu)秀的同學(xué)分得一枚章，在班里和其他同學(xué)分享他的習(xí)作，并拍照片發(fā)在班級(jí)群群里給家長(zhǎng)同學(xué)們閱讀，得到認(rèn)可的同學(xué)往往因此得到很大的鼓勵(lì)，寫作熱情更高張了，同時(shí)也激勵(lì)了其他同學(xué)。我也會(huì)同學(xué)之間互評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們相互閱讀評(píng)價(jià)別人的寫話，學(xué)生得到別人肯定的評(píng)價(jià)，合理的建議，寫話時(shí)更認(rèn)真了。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該具有多元化、多角度、放散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生寫話能力。

二、先說后寫，積累豐富語(yǔ)言

培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力要以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為前提，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“對(duì)寫話要有興趣”，將自己感興趣的話說出來，先說出來才能寫出來，因?yàn)閷懺挼闹饕獌?nèi)容就是寫學(xué)生想要說的話，寫學(xué)生所想象的事物或是學(xué)生的所見所聞，寫話是學(xué)生表達(dá)自我思想意識(shí)的一種方式，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的一次機(jī)會(huì)，因此教師要重視學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。簡(jiǎn)言之，“激發(fā)興趣、先說后寫、規(guī)范訓(xùn)練、豐富語(yǔ)句”。通過科學(xué)行之有效的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

1.練習(xí)說完整的一句話

在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行課堂授課，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話欲望，巧妙的設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生積極展開討論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂問題多角度進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生完整地說好每一句話。課堂中借助課文的一些關(guān)鍵詞，課文插圖，問題等讓學(xué)生開口練習(xí)說好完整的一句話。[4]

2.運(yùn)用整合情境圖，練習(xí)看圖說話

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有諸多的看圖說話練習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性邏輯思維模式，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用整合情境圖，讓學(xué)生練習(xí)看圖說話，教師可以合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，合理分組，讓學(xué)習(xí)小組的小組成員通過給定的情境圖，自主的展開想象，發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行思考和探討，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓不同的邏輯思維模式進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生用自己的言語(yǔ)來闡述情境圖所展現(xiàn)的內(nèi)容以及情境圖所想要表達(dá)的主題思想或者想表達(dá)的意思。通過看圖說話的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提升看圖說話教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生寫話能力奠定基礎(chǔ)。

3.巧用《口語(yǔ)交際》，鍛煉表達(dá)助寫話

部編小學(xué)語(yǔ)文教材中《口語(yǔ)交際》意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生可以自主地展開想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以加深彼此之間的交流和互動(dòng)，給學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心，保護(hù)學(xué)生表達(dá)自我的欲望。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中要善于巧用《口語(yǔ)交際》，借助《口語(yǔ)交際》的材料內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以鍛煉表達(dá)助力學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，如：語(yǔ)文部編二上《口語(yǔ)交際----做手工》教學(xué)活動(dòng)。

課堂實(shí)錄片段：

師：聽了老師介紹自己的手工是如何制作的，你們能不能也按照順序并用上連接詞，來說一說自己的手工制作過程呢？

生：我做的是一個(gè)八音盒，我先挑了底座和上面的裝飾物，再在上面鋪上塑料的草地。

師：“再”和“在”連在一起有些拗口，換成“然后”會(huì)更通順。

生：然后在上面鋪上塑料草地，再粘上裝飾物，最后我挑選了一個(gè)很喜歡的音樂匣裝進(jìn)了底座里，八音盒就完成了。

師：你能正確用上連接詞，很完整地把八音盒的制作過程介紹清楚非常棒，希望同學(xué)們能像她一樣把自己的手工介紹清楚。

整堂課，學(xué)生們能熱情高漲地參與到課堂活動(dòng)中，通過組內(nèi)介紹評(píng)比，班內(nèi)展示等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的開口表達(dá)的積極性。借助《口語(yǔ)交際》讓學(xué)生樂于口語(yǔ)表達(dá)，并善于把口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容書寫出來，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。

4.依托教材，拓展說話、布置口頭作業(yè)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，要依托語(yǔ)文教材，不斷地拓寬學(xué)生說話內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中各種各樣的問題開展思考和探討，不斷提高學(xué)生的說話能力。教師在完成語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容后，要依據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生布置課后口頭作業(yè)。如部編二上語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課，在學(xué)習(xí)了課文之后，我啟發(fā)學(xué)生展開想象力，想想小蝌蚪在找媽媽的過程中還遇到了誰(shuí)，會(huì)有怎樣的對(duì)話，把自己編的故事說給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)。以布置口頭作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后積極練習(xí)口頭表達(dá)，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容知識(shí)的理解和掌握，并給學(xué)生提供展現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生說話能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)，培養(yǎng)寫話能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力時(shí)，可以通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀水平，還可以以閱讀促寫話，提升學(xué)生的寫話能力和寫話水平，一舉兩得。

1.活用文本中的一些詞語(yǔ)，練習(xí)造句

在學(xué)生有了一定的識(shí)字量和詞語(yǔ)積累，文字運(yùn)用功底有所提高之后，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元的寫話方式，靈活運(yùn)用文本中的一些詞語(yǔ)練習(xí)造句，通過詞語(yǔ)造句的練習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，增加學(xué)生詞語(yǔ)積累量，讓學(xué)生掌握如何用詞語(yǔ)造句，通過各種詞語(yǔ)造句，熟悉各種句式，為培養(yǎng)學(xué)生寫話能力打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生用文中一些有新意的詞語(yǔ)進(jìn)行再聚練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把詞語(yǔ)運(yùn)用到不同的語(yǔ)句和句式中，通過不同語(yǔ)句和句式的練習(xí)，在潛移默化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)造句能力，奠定學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的詞語(yǔ)造句思維能力，激發(fā)學(xué)生詞語(yǔ)造句的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生寫話做好伏筆。

2.善用教材典范語(yǔ)段，模仿助寫話

語(yǔ)文教材是教育部根據(jù)我國(guó)相關(guān)的教育法律法規(guī)，在眾多文章中精挑細(xì)選之后編制而成的，因此語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的經(jīng)典語(yǔ)段，不斷重復(fù)閱讀這些典范語(yǔ)段，可以提高學(xué)生的閱讀水平和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。部編二上《植物媽媽有辦法》，這篇課文語(yǔ)言充滿童趣，充滿想象，是很好的仿寫典范，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，搜集其它植物傳播種子的方法，學(xué)著課文的樣子也來寫一段。學(xué)生很感興趣，能夠借助課文的句式進(jìn)行仿寫，完成得也及規(guī)范又有新意。如果教師善用語(yǔ)文教材中的典范語(yǔ)段，讓學(xué)生對(duì)典范語(yǔ)段進(jìn)行閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)典范語(yǔ)段進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣不僅可以增強(qiáng)閱讀能力，還可以避免學(xué)生對(duì)寫話訓(xùn)練的厭學(xué)心理，增加學(xué)生對(duì)寫話的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于學(xué)以致用，活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。

3.仔細(xì)觀察教材插圖，練習(xí)寫話

在教學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)觀察教材插圖，善于利用圖文并茂的語(yǔ)文教材，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文教材插圖的基礎(chǔ)之上，積極展開想象和創(chuàng)新，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)插圖進(jìn)行思考和探討，并讓學(xué)生根據(jù)教材插圖進(jìn)行寫話，讓生動(dòng)有趣的插圖內(nèi)容通過學(xué)生巧妙的書寫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到寫話的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫話的學(xué)習(xí)興趣。部編一下《咕咚》的課文插圖就很有童趣和故事性，我課堂中先出示課文的三張插圖，讓學(xué)生展開合理想象，說一說故事，并當(dāng)堂動(dòng)筆挑選一幅圖用一、兩句話來寫一寫。進(jìn)行這樣的插圖寫話練習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的插圖寫話能力，還能鍛煉觀察能力，讓學(xué)生善于觀察教材插圖，并善于把插圖內(nèi)容書寫出來。

4.巧用課文內(nèi)容，發(fā)揮想想、進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫

續(xù)寫和改寫以及擴(kuò)寫是提高學(xué)生寫話能力的重要學(xué)習(xí)手段，教師應(yīng)當(dāng)巧用課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，對(duì)于課文中的典范詞語(yǔ)、典范語(yǔ)句、典范語(yǔ)段進(jìn)行續(xù)寫?？梢宰寣W(xué)生在理解和掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，多角度多元化的進(jìn)行思考，課文故事進(jìn)行續(xù)寫、改寫，融入學(xué)生自己對(duì)于文章故事的想象和理解。如：在學(xué)習(xí)了部編二上閱讀內(nèi)容《企鵝寄冰》后，我請(qǐng)小朋友自己來續(xù)編故事，寫寫企鵝和獅子會(huì)想出什么好辦法，故事將會(huì)怎樣發(fā)展。學(xué)生對(duì)于續(xù)編故事總是充滿熱情，編寫的故事充滿童趣和想象力。通過改寫文章和典范語(yǔ)段，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)的把握和運(yùn)用。還可以讓學(xué)生將語(yǔ)文課文中的一些好詞佳句進(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生不斷的拓寬每一句話，每一段語(yǔ)段，每一篇文章，豐富學(xué)生寫話的寫作方式，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和寫話熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升語(yǔ)文教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握不同的寫話技巧，以續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫的不同手段，提高學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

四、好詞佳句背誦，豐富語(yǔ)言積累

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，要重視日常好詞佳句的背誦，豐富語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和背誦，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)及時(shí)摘抄一些好詞佳句、語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生把之前所學(xué)到的一些好詞佳句應(yīng)用到寫話練習(xí)中，逐步提高學(xué)生寫話練習(xí)的要求，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫話能力和寫話水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，任重而道遠(yuǎn)。教師要善于利用現(xiàn)行部編教材，合理利用教材中的典范語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，保護(hù)學(xué)生的寫話欲望，巧用《口語(yǔ)交際》，鍛煉學(xué)生的說話能力，以說話能力的提高促進(jìn)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，通過日常閱讀教學(xué)，讓學(xué)生背誦好詞佳句，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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