淺談如何激發(fā)小學英語學困生學習英語的潛能

【摘要】小學的英語學習對學生的進一步學習英語和長遠的發(fā)展有著重要的影響，小學階段英語學習一旦拉開了距離，不僅會降低學生的英語學習興趣，也會阻礙其它學科的同步發(fā)展。每個學生都有學習的潛能，學困生也有。因此如何激發(fā)學困生學習英語的潛能，喚醒他們的學習力，需要學校，教師和家長共同努力。本文就英語學困生的幾種成因進行分析并針對性談論和探討激發(fā)學困生學習英語潛能的幾種策略。

【關鍵詞】小學英語；學困生；家校合力；學習潛能

【作者簡介】姚穎，海亮外國語學校。

任何一個學生都有學習的潛能，學困生也有，只是這批特殊的學生需要學校，教師和家長通力合作，一起努力幫助他們喚醒學習的主動性和積極性。使他們從不愿學轉化為主動學，不樂學轉化為樂意學，以此來提高學習英語的興趣，提升學習英語的能力。

一、學困生需要學校的關注

1.學困生存在于每一個學校，每一個班級中，如果學校的課程能關注學困生的發(fā)展，那么隱藏在學困生中的潛能就能不斷地發(fā)掘出來，比如本人所在的學校在英語課程的改革上做了很大的嘗試，我們把英語分成了12個等級，根據學生的英語水平和學習能力來選擇相應的等級，以闖關晉級的學習模式引導學生明確學習目標和發(fā)展方向。每一學期都會對學生進行檢測分班，有進步的學生可以跳級。有了學習目標，學生的學習勁就有了，每學期我們都可以看到不少學生洋溢在臉上的笑容，因為他們通過檢測跳級了。

2.學校的多元化評價也能激發(fā)學困生學習的潛力，以往我們評價學生往往是一張試卷定生死，因此，很多學困生沒有學習動力的原因之一就是他們看不到希望，一群被學校遺忘的群體也漸漸地變得越來越沒有自信。本人所在的學校對學生采取模塊式考核學生，英語分為聽，說，讀，寫四種形式，學生通過測試馬上就能找到自己的強項之處和薄弱環(huán)節(jié)。比如我教的三級中有一個學生叫陳天毅，他的英語基礎比較薄弱，尤其在聽寫單詞和書寫方面更是不擅長，但是他的聽力和口語方面卻很不錯，每次檢測完，他的口語和聽力都是A等，他會特別開心地和老師分享他的喜悅。因此，多元化評價和檢測學生對于學困生的潛能激發(fā)起著積極的作用。

二、學困生需要教師的關注

1.如果班上有學困生，作為他們小學階段的導師，首先一定要有愛心，耐心和恒心。要相信每一個孩子都有潛能去改變，只是當下的她/他們需要我們的幫助和鼓勵。在備課時，不僅要備教材，更要備學生，所設計的教學活動要符合他們的學習能力，課堂中多關注他們，對他們取得的點滴進步都要及時給予肯定和表揚。課后主動和這些學生交流和溝通，詢問他們在英語學習中所碰到的困難并及時幫助他們解決。我6年級有一個學生叫賴晏霆，這個孩子天生口齒不是很清楚，因此他經常羞于表達，不肯開口去交流，覺得同學們會笑話他，發(fā)現了這個問題后，我主動找他談話，告訴他只要敢于開口，你就已經很棒了，對自己要有信心，課堂上我還不斷地引導學生給他掌聲，有了同伴的肯定，漸漸地他在課堂上舉手的次數越來越多，臉上也出現了自信的微笑。

2.注重家校溝通，定期向家長匯報孩子的在校表現，尤其是取得進步時讓家長也一起參與到鼓勵和提升他們的學習積極性中來，現在溝通的方式有很多種，比如QQ，微信，電話，我經常和家長溝通的方式是微信溝通。我的兩個班級都建立了微信群，我會定期把班級學困生的學習情況跟家長做一個交流和反饋，讓家長知道孩子在校的課堂表現，作業(yè)情況和檢測成績。每大周放假回家，我會讓家長監(jiān)督孩子的作業(yè)，并且在口語方面每天都要在群里打卡朗讀。剛開始的時候，班級的優(yōu)秀學生最先在群里朗讀，有了這批孩子的帶動，我們的學困生也會在群里跟著模仿和學習。

三、學困生需要家長的關注

1.消除抱怨。很多家長因為自己孩子的學習成績不好就會產生抱怨的情緒，時不時就拿優(yōu)秀孩子和自家的孩子相比，這種抱怨是內心產生焦慮且又無法解決問題的表現。比如本次放假我布置了一項預習讀單詞的作業(yè)給學生，我事先錄好視頻發(fā)給每一個家長，讓家長監(jiān)督在家放給孩子聽，4年級的一個孩子陳虹妤家長就發(fā)我微信說她的孩子怎么接受能力那么差，教她讀了那么多遍還是記不住。我寬慰她說：“不急，慢慢來，多聽幾遍，多讀幾遍肯定能讀的”。作為家長應該對孩子多一點耐心和信心，消除抱怨，用良好的心態(tài)面對孩子的學習。

2.改變孩子從改變自己做起。英語是一門課程，但同時也是一種交流的語言，在跟家長溝通的過程中，有不少家長表示，他們的文化程度很低，現在做生意比較吃力，尤其在碰到外國人需要用英語的時候也是很棘手不會說，所以希望自己的孩子能學好英語幫助他們和外國人交流。其實他們在要求孩子學好英語的同時，如果也試著改變自己和孩子一起學習也許效果會更加好。我的一個家長卞子俊媽媽就是一個很愛學習的家長，她經常會跟我用英語對話，她說這樣她的英語也會越來越好，希望用她的實際行動來改變兒子，激發(fā)兒子的學習潛力。

綜上所述，對于小學英語的學困生，無論是學習積極性的培養(yǎng)還是學習能力的激發(fā)能離不開學校，老師和家長的正確引導和教育，我們需要用實際行動去感化他們，幫助他們樹立信心和信念，相信通過三方的努力，我們一定能轉化學困生，使他們的學習力得到最大的提升。

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