多媒體環(huán)境下影響口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素分析

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式從有限的課堂學(xué)習(xí)延展到課外的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)今的潮流趨向。互聯(lián)網(wǎng)科技和手機(jī)產(chǎn)品的豐富化使得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到又一新的多媒體時(shí)代，因而，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。本文著重從教師、學(xué)生及多媒體資源等方面剖析當(dāng)今復(fù)雜的多媒體環(huán)境下影響學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素，力求幫助學(xué)生建立正確的自主學(xué)習(xí)模式，有效地推動(dòng)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；口語(yǔ)；多媒體；因素

【作者簡(jiǎn)介】陳勁（1974-），北京人，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)。

在當(dāng)今的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，局限的教學(xué)時(shí)間和單一的教學(xué)方式仍然是影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。當(dāng)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的迅猛發(fā)展，為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了海量的應(yīng)用資源，尤其是近十年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以手機(jī)為載體的新型多媒體環(huán)境的發(fā)展有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。然而，伴隨著豐富多樣的多媒體自主學(xué)習(xí)資源，仍有很多學(xué)生沒(méi)能有效地提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析和認(rèn)知多種影響口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素，從而更加有效地幫助學(xué)生改進(jìn)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的不足，有效地提高口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.在意識(shí)形態(tài)上，缺乏對(duì)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的接受?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷改進(jìn)和因特網(wǎng)的普及，為自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，并提供了極大的便利。但在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)雖然有所增強(qiáng)，但在中國(guó)大的教育環(huán)境背景下長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)教師的依賴性，很難在短時(shí)間里完全消除。很多學(xué)生對(duì)老師仍有很大的依賴性，仍把英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在課堂上，很少在課外選擇自主學(xué)習(xí)的方式。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)了解的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，更多的是被動(dòng)的接受老師課堂上給予的練習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式，在思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中更多地依賴于老師的引導(dǎo)的提問(wèn)、作業(yè)等，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為課外沒(méi)有口語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也不能自己獨(dú)立地自主練習(xí)口語(yǔ)。由于這些原因的影響，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)展很慢甚至停滯不前。

2.缺乏積極有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要有科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)的。盡管面對(duì)課外豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，由于缺少口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及方法，很多學(xué)生不清楚、甚至于不知道如何充分利用各種多媒體資源來(lái)進(jìn)行自主的口語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，因而不能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得明顯的進(jìn)步。我們身邊不乏有很多學(xué)生有著強(qiáng)烈的口語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，他們熱衷于通過(guò)觀看英文電影、英文影視劇、學(xué)唱英文歌曲等方式來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平，但學(xué)習(xí)效果并不明顯，其中有不少的學(xué)生甚至于根本不知道如何借助這些方式來(lái)吸收語(yǔ)言、練習(xí)口語(yǔ)、糾正發(fā)音。

3.缺乏清晰的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)及合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。很多學(xué)生由于缺少對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，沒(méi)有清晰的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而更難制定出合理的口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。很多學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目標(biāo)，如口語(yǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)該掌握正確的發(fā)音、達(dá)到基本的交流目的、還是提高語(yǔ)言及語(yǔ)音的精準(zhǔn)度或是熟練應(yīng)用實(shí)用的口語(yǔ)交際技能等，同時(shí)，也不能正確認(rèn)知自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平，更不用說(shuō)發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在了，因而很難合理地制訂出符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律并且有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在一定程度上影響了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。

4.缺乏有效的監(jiān)督和檢測(cè)，自主學(xué)習(xí)自控能力差。課外的自主學(xué)習(xí)是需要在明確的目標(biāo)和清晰的計(jì)劃下腳踏實(shí)地的落實(shí)的。隨著社會(huì)的發(fā)展，“短、頻、快”作為時(shí)代的烙印，也影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)。很多學(xué)生抱著短期速成的心態(tài)對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的積累的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏堅(jiān)定的毅力，不能按部就班地堅(jiān)持練習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、吸收，是大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)失敗的原因。在短期的學(xué)習(xí)熱情過(guò)后，如果沒(méi)有外界，如老師、課程及個(gè)人需求等外在壓力的推動(dòng)，很多學(xué)生很難堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，因而造成半途而廢，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。

5.各種多媒體資源的操作使用不熟練。隨著科技的發(fā)展，琳瑯滿目的多媒體設(shè)備及軟件融入現(xiàn)代人的生活。其中，很多設(shè)備和軟件都可以被用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，這些設(shè)備和軟件的操作有難有易，如果不熟悉它們的操作方式，也在一定程度上影響了口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。比如說(shuō)，現(xiàn)今各大學(xué)都在使用不同的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，然而有不少的平臺(tái)并非根據(jù)英語(yǔ)老師教學(xué)的需求所設(shè)計(jì)的，因而在模塊使用等操作上過(guò)于繁復(fù)或是“方式重于效果”，給學(xué)生造成一定的使用困惑或是產(chǎn)生一定的厭惡心理，從而影響學(xué)習(xí)的情緒和效果。

在當(dāng)前多樣的多媒體資源學(xué)習(xí)資源環(huán)境之中，教師要結(jié)合時(shí)代需求及口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)了解并掌握多媒體環(huán)境下的先進(jìn)技術(shù)，調(diào)整教學(xué)模式，擴(kuò)充教學(xué)領(lǐng)域，這樣，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為多元化模式，從而幫助學(xué)生有效地運(yùn)用各種各種多媒體音像資源，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到有效的課堂學(xué)習(xí)之外，建立“學(xué)生自主、老師輔助”的自主學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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