淺談小學英語單詞游戲教學的重要性

【摘要】單詞教學是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，但這恰恰也是教師頭疼而學生也難掌握的突出問題所在。由于小學生年齡小，認知能力還處于啟蒙階段，天性好動，一提起英語單詞，就感到很頭痛，且比例不在少數(shù)。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就把游戲教學貫穿到單詞教學中，使他們每個人的學習才能得以充分挖掘。

【關鍵詞】單詞；教法；學法；寓教于樂

【作者簡介】鄢行照，福建省福清市玉屏東方紅小學。

英語是一門最為重要的外語，語法、句子、習慣用語特別，單詞掌握更是重中之重。其它不說，就拿數(shù)目來說，正像盧溝橋的獅子——多得數(shù)不清。雖然“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這副對聯(lián)提倡的精神確是難能可貴的，但是讓學生在多如牛毛的“詞山”上苦攀，在無涯的“詞海”中苦背，特別是對于起始階段的小學生這一初學者群體來說，畏學厭記這風必會潛滋暗長。教育家托爾斯泰曾說過：“教育不是強制，而是引導、激趣。”任何任務及游戲活動的開展，都離不開單詞的運用和句型的滲透。結合多年教學經(jīng)驗，在單詞教學方面，可以從以下兩個方面加以落實和執(zhí)行，會讓我們從教者輕松教學，學生在學習過程中也更加快樂和課堂效率更高。

一、英語單詞教學可分五步驟循序漸進

1.單詞準確發(fā)音。在學習新單詞前，可以通過課件錄音來展示新單詞，讓學生有直觀的聽覺感受，提前對新單詞的讀法有一個大概的概念，并在意識中對單詞有初步的感知。

2.充分利用單詞卡展示，真實聯(lián)系單詞所展示的事物。因為在小學英語中，大多數(shù)單詞是名詞，表達具體的事物，但很少有抽象的。老師可以通過實物和卡片向?qū)W生展示他們想學的單詞，讓孩子們立刻有一種直觀的感覺。像太陽、月亮、星星這樣的單詞可以用簡單的筆畫來幫助教學。它們既生動又形象。學生能直觀有效地學習。

3.讓學生拼讀單詞。待學生對新詞有了直觀的感受之后，教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，同時初步介入元音音標的教學，通過與漢語拼音的相互結合和貫通，慢慢了解單詞是由字母組成并且每個事物所形成的組合并不一致。

4.讀音和構成的思維訓練。通過前面步驟的滲入，學生腦海已經(jīng)初步形成了所學單詞的發(fā)音和組成。這時，要求學生思考他們的發(fā)音和字母組合。主要目的是加深印象，讓學生記住。

5.先易后難，循序漸進。先從簡單的單詞入手，掌握兩、三個字母構成的單詞后，再來四個、五個……通過對比、聯(lián)想、拓展，比如從pen到pencil再到pencil-box，由詞根pen就學到三個文具單詞，學生就會有成就感。

二、單詞教學應與游戲相結合，才能做到事半功倍

易學易忘是學生學習英語的特點，容易產(chǎn)生厭倦感。課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生的學習積極性。所以，當教單詞時，嘗試用游戲來激發(fā)學生學習和記憶單詞的興趣。課堂上最常用的游戲是單詞的教學和鞏固。可以說，課本單詞的教學離不開游戲。

1.動作詞的游戲。學生不僅會動嘴說，還可以開始玩游戲。對他們來說，記住和掌握單詞既有趣又容易。常用的游戲有“聽命令做動作”、“做動作猜單詞”等。在這方面的博弈中，引入競爭機制是最好的，在競爭中激發(fā)積極性，可以提高大家的關注度和主動性。

2.介詞的游戲。在介詞詞的教學中比較無聊。學生可以玩“Where is it？”例如，在教授新的介詞in/on/beside/behind/under/etc之后，老師可以問學生“Where is the book？猜猜看！”興趣很強，孩子們想自己猜，所以他們的注意力最集中在那個時候。他們能猜出“它”的意思，所以他們掌握了這些介詞。

3.實物類單詞的游戲。實物詞匯游戲與生活息息相關。在生活中很容易找到他們。因此，為了讓學生看到物體并用英語表達，舞臺上有各種各樣的游戲。例如，當教授水果詞時，你可以帶一些常見的水果，如蘋果、梨、香蕉到課堂上，“touch then guess”，“l(fā)isten then draw”，“where is it？”這種游戲也能取得很好的效果。

4.角色表演學單詞。有時候根據(jù)教材的實際需要創(chuàng)設情境，進行角色表演，增加課堂的氣氛。比如在前文一（2）點所提到的，在教星體名詞“sun 、moon 、 star”時，我依據(jù)一天時間的先后順序，用三個學生表演三種星體，并把單詞直接貼在他們身上，依次進行教學，學生通過現(xiàn)場的想象和積極參與，快記、熟記這三個單詞也就成了順理成章的事。

5.找共性促拓展。再比如教數(shù)字的“十幾”和“幾十”的時候，基于數(shù)字本身的特點和共性，我設置了“聽命令，搶位子”的游戲。因為表示“十幾”和“幾十”的數(shù)字大都以“teen”和“ty”結尾。于是，把參加游戲的孩子分成三部分，一部分是詞根，如“six 、 seven、 nine ……” 一部分是后綴“teen”，另一部分是后綴“ty”。以小組為競賽單位，每組各有自己的三部分隊員，小組以抽簽為順序，教師發(fā)布數(shù)字錄音比如：“sixteen”，四個組所有隊員迅速反應，快速去搶僅有的兩張座位，依次從左到右，詞根“six”先占左位，詞尾“teen”緊挨著占領右位，占對一個位置得一分，如果這兩個位置都被同一組占了，這一組就獨得兩分。最后，積分優(yōu)勝者獲得冠軍，這樣就達到我創(chuàng)設游戲的初衷。

對于學習，了解怎樣學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。這里所強調(diào)的就是興趣的作用所在。實踐證明，如果我們的小學教師能在日常教學中恰當?shù)剡\用英語游戲輔助教學，我們就可以優(yōu)化課堂教學，讓學生更加輕松接受教學內(nèi)容，實現(xiàn)我們學習英語的真正目的。

參考文獻：

[1]張海金.小學英語課堂游戲100例[J].外語教學與研究出版社.

[2]賀杰小學英語課堂教學集中營[M].中國輕工業(yè)出版社.