小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)的立體化策略分析

溫球英

【摘 要】立體化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，既符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，又能在有效提高課堂效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和交流溝通能力等多方面的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，積極運(yùn)用立體化的教學(xué)方式，成為當(dāng)今教育工作中，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)工作中的必要措施。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中詩(shī)歌教學(xué)為主，深入分析在小學(xué)詩(shī)歌課堂中展開(kāi)立體化教學(xué)的策略和方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌；課堂教學(xué)；立體化；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0167-02

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。詩(shī)歌作為中國(guó)優(yōu)秀文化的典型代表，是我們應(yīng)該積極珍惜、傳承和發(fā)揚(yáng)的文化寶藏。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂中采用立體化的教學(xué)模式是一個(gè)非常必要的手段，也是提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，它對(duì)小學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)和思想價(jià)值觀念的建立都有重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

許多小學(xué)語(yǔ)文教師由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，其教學(xué)理念已經(jīng)漸漸固化，對(duì)于詩(shī)歌方面的內(nèi)容大都重在背誦，而學(xué)生缺乏詩(shī)歌深層思想和情感剖析與感悟，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)只在表面，而未達(dá)到真正的教學(xué)效果。另外，不同詩(shī)歌在不同的時(shí)代我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展歷史悠久，每個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌都各有其特點(diǎn)，對(duì)同一種詩(shī)歌意象也會(huì)用不同的方式來(lái)表達(dá)，但有些語(yǔ)文教師再給學(xué)生講解詩(shī)歌尤其是古詩(shī)詞時(shí)，為便于學(xué)生理解詩(shī)詞含義，會(huì)逐字逐句地進(jìn)行分析和講解，將每個(gè)字詞的含義講的很通透，但是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感、詩(shī)歌背景、詩(shī)歌特色、表達(dá)方式等方面卻沒(méi)進(jìn)行深入講解，使學(xué)生難以在頭腦中形成完整而系統(tǒng)的詩(shī)歌理論框架[1]。此外，也有一些教師對(duì)詩(shī)歌的講解方式缺乏新意，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，也就難以學(xué)好詩(shī)歌。最后，多媒體的過(guò)度使用也是現(xiàn)今許多語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為活動(dòng)課堂氛圍以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，多媒體的使用也應(yīng)有度，不然容易喧賓奪主，使詩(shī)歌內(nèi)容成為一種襯托。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)立體化的策略

1.創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詩(shī)歌課堂上創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)化、具體化的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體會(huì)和思想價(jià)值的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該在詩(shī)歌教學(xué)中，注意建立一些情境交融式的教學(xué)情境，可以利用多媒體放映音樂(lè)、圖片、視頻等，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍。由于我國(guó)古代詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)、畫(huà)面感強(qiáng)，其本身就是一副美麗生動(dòng)的畫(huà)卷，當(dāng)教師將其形象化、具體化的時(shí)候，學(xué)生就更容易理解和感受其中的優(yōu)美意境或者強(qiáng)烈的思想情感。比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以尋找一些相關(guān)的圖片和詩(shī)歌朗讀音頻，在多媒體屏幕上放映一個(gè)圖片：在一個(gè)秋季的夜晚，月色明朗，透過(guò)窗戶(hù)照進(jìn)屋內(nèi)，地上好像生出一層白霜，詩(shī)人抬起頭看看窗外明朗的月色，想起遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，不由得低頭沉思懷念。學(xué)生看著這樣唯美的畫(huà)面，聽(tīng)著帶有豐富情感的詩(shī)歌朗讀，更能引發(fā)情感的共鳴，理解詩(shī)人內(nèi)心的深厚的思鄉(xiāng)之情[2]。

2.構(gòu)建完整詳盡的知識(shí)體系，打好學(xué)生詩(shī)歌基礎(chǔ)。

要運(yùn)用立體化教學(xué)模式，就必須要綜合考慮學(xué)生的詩(shī)歌能力與基礎(chǔ)，要通過(guò)由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合的詩(shī)歌教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建起一個(gè)完整的、系統(tǒng)的詩(shī)歌知識(shí)框架。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，以課本知識(shí)為核心，運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)模式，通過(guò)講讀結(jié)合、以詩(shī)講詩(shī)的方式來(lái)將詩(shī)歌與歷史文化、詩(shī)歌與詩(shī)歌之間的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，形成完整的知識(shí)體系。比如，在教師講解唐代賀知章的《詠柳》一詩(shī)時(shí)，還可以將其他描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單介紹，像孟浩然的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》和《絕句》等，通過(guò)這些詩(shī)歌的比較和分析，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中春景的描寫(xiě)方式和表達(dá)特點(diǎn)也會(huì)有更加深入的了解，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣的詩(shī)歌教學(xué)方式，可以使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容特點(diǎn)的把握和理解，便于他們體會(huì)詩(shī)歌中的魅力與價(jià)值，從而愛(ài)上詩(shī)歌、愛(ài)上語(yǔ)文。

3.營(yíng)造獲取民主的詩(shī)歌課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

立體化教學(xué)中還應(yīng)該注意教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，尊重學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的想法，以此拉近學(xué)生與教師之間的距離，建立起和諧民主、輕松愉快的詩(shī)歌課堂。所以，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓詩(shī)歌課堂變得更加開(kāi)放和自由，讓學(xué)生能在課堂上活躍起來(lái)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、互相交流、勇于表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)隨之提高[3]。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以3-4人為一組進(jìn)行朗讀，互相糾正字詞發(fā)音，查找工具書(shū)理解字詞含義，然后選取代表為大家朗讀。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)與同學(xué)間的合作交流鞏固詩(shī)詞基礎(chǔ)，提高詩(shī)歌誦讀能力，培養(yǎng)他們的交流和表達(dá)能力。

4.開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生詩(shī)歌水平。

小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，喜歡參加各種有趣的活動(dòng)，嘗試各種新鮮事物。教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詩(shī)歌教學(xué)工作中開(kāi)展各種與詩(shī)歌相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，展現(xiàn)自己的才能。比如，在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，通過(guò)課程的講解，讓學(xué)生理解送別詩(shī)的含義和特點(diǎn)。并在基礎(chǔ)上，在課堂上開(kāi)展詩(shī)歌比賽，讓學(xué)生搜集其他的送別詩(shī)并在講臺(tái)上進(jìn)行朗誦，最終通過(guò)評(píng)比選出搜集最多、朗誦最好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。又比如，在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，讓學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照詩(shī)歌寫(xiě)一段話(huà)，可以寫(xiě)自己的感想或者對(duì)詩(shī)歌含義的理解，然后講給其他同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，能夠充分展現(xiàn)出自己的才能，提升自信心和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，在詩(shī)歌課堂上運(yùn)用立體化的教學(xué)方式不僅符合教學(xué)改革的要求，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要作用。因此，教師要積極在詩(shī)歌課堂上建立立體化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]方琪.立體化策略在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)的開(kāi)展[J].文學(xué)教育，2018（46）：106-107.

[2]丁紅云.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌“立體化”教學(xué)研究[J].語(yǔ)文天地，2017（3）：43-43.

[3]智婷婷.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：257-257.