益智型物理課堂的應用與評價

胡紅霞

【摘 要】益智型物理課堂，作為一種新的課程形式，是推動物理課堂改革、提高人才培養(yǎng)質量和提升學生綜合素養(yǎng)的重要抓手。物理教學講究對學生學習興趣，和各種能力水平的全面培養(yǎng)。這就要求物理教師在教學中要調整教學的方法與策略，把學生的自主學習和教師的指導有效的結合起來。益智型物理課堂的教學模式就很好的適應了這一要求。對逐步提高物理課堂的效率有很大作用。本文就益智型物理課堂的教學模式在物理課堂的應用和效果，結合自身教學實踐和經驗進行淺要的分析與評價。

【關鍵詞】物理教學；益智型課堂；應用；評價

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0167-01

物理教學是學科教學的重要組成部分之一。然而當今的物理教學大多還沿用著傳統的教學模式。教師仍然在教學中占據著主導地位。學生對于物理學科所要求的各項綜合能力的發(fā)展卻越來越弱。因而如何提高學生學習的主動性和熱情，使學生成為課堂的真正主體。由被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習，全面提高學生的學習能力是迫在眉睫的。益智型課堂的授課模式正是順應了這一趨勢而走進學校課堂的。

一、益智型物理課堂授課模式的概述

在我國素質教育持續(xù)推進的情況下，思考力的培養(yǎng)是不可或缺的，那么益智課堂的設置也就尤為重要.所謂益智型物理課堂，就是把益智型課堂引用到物理課堂中去，使學生在物理上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進。讓學生積極主動地參與到物理學習中，能夠進行探索式的學習，在聯系生活實際的物理學應用等方面形成科學的習慣。在物理課堂中引入具有意義的各種豐富的教學器材和益智游戲，教師在充分地了解物理學科所授課的教學內容的情況下，有效地將益智游戲融入到物理課堂的每個環(huán)節(jié)當中。除此之外，物理教師還必須要充分地考慮學生的各方面能力的培養(yǎng)情況，根據實際的教學需求進行不同益智游戲的安排，這樣才能在實際的物理教學學習的過程中，全面地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理思維能力、幾何空間思維能力、逆向思維能力、創(chuàng)造思維能力。

二、益智型課堂的授課模式在物理課堂的應用

物理教師在全面的應用益智型課堂教學過程中，必須要根據物理學科的教學目標制定有效的長效機制，徹底的將益智游戲和相關教學器材貫穿到整個物理教學課堂當中。物理教師還需要根據學生的實際情況對益智課堂的起點進行調整，在確保學生能夠順利入門的情況之下，盡可能地增加各種益智游戲和益智類器具的應用。因此益智型物理課堂的授課模式應用在物理教學過程中需要做好以下幾個方面：

首先，教師要認可益智型課堂，全面貫徹益智型物理課堂的教育理念。

物理教師要意識到益智課堂的好處，同時在益智游戲教學的過程當中梳理全新的教學觀點，除了要求學生掌握相關的物理知識之外，還必須要在物理教學的過程當中全面培養(yǎng)學生的素質和能力。教師還必須要了解益智游戲對于學生物理成績的提升和思維能力培養(yǎng)的重要性，有針對性的在物理課堂當中應用形式多樣化的益智游戲，這樣不僅能夠全面提升物理教學課堂的趣味性和生動性，同時還能提升益智課堂教學的整體水平和質量。

其次，教師要在課前做好充分的準備。

物理教師要在課前為學生精心設計好學習任務，有針對性的使用益智器具、設計形式多樣化的益智游戲。同時，物理教師要確保提供的益智游戲和益智器具的準確性和有效性。教師提供的益智類活動必須是有針對性的，且重點突出。因為面向全體學生，教師的教學活動要做到簡短而精要，同時又要保證講解細致到位。益智游戲和益智器具的制作要注重應用效果，突出重點，注重思維拓展。而且盡可能的做到多樣性和趣味性相結合。要能充分調動學生學習的興趣。

最后，教師要在課上積極有效的應用益智型課堂上課模式。

物理教師在上課過程中，要盡可能的通過益智器具與益智游戲，挖掘出學生自身的潛力，啟發(fā)學生積極思考，提升學習能力，促進學生發(fā)展。盡力在物理課堂上創(chuàng)建良好的探究和合作互動氛圍，引導學生主動投入到課堂中來。課堂上是學生、老師交流互動，共同解決問題的場所。在輕松愉快的互動氛圍中，師生通過研討來共同來解決課前不能解決的問題。在益智型物理課堂活動中，教師應注重和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，轉變教師角色，由主導者變?yōu)橐龑д?。讓學生成為課堂的主體。引導學生對于其他學生提出的問題進行評價。逐步實現由學生通過實踐對所學知識進行歸納總結，完成對所學理論的精準分析掌握，達到物理綜合能力的提高。

三、益智型課堂模式在物理課堂的應用評價

1.有利于高效的整合資源，提高教師的工作效率和教學成果。

益智型物理課堂的授課模式要求教師預先提供給學生精選的學習資料，這就要求同科目，同年級教師事先可以經過共同教研，總結出最精良，最適合學生的益智教學方式。益智教學資源集齊大家的共同智慧，采用大家各自所長。師生分享共用優(yōu)質的益智器具與益智游戲，實現了教育的均衡化。而共同研討，取長補短的教研形式必然會提高教師自身的教學能力，從而提高教學成果和效率。

2.有利于學生有效的利用時間，提高學生的學習效率。

益智型物理課堂的授課模式，會兼顧到不同層次水平的學生。這就避免了傳統課堂上老師很難關注到兩頭學生，導致好學生吃不飽，差生又消化不了的問題。益智型物理課堂是為了每一名學生都能得到個性化教育，讓每一名學生都能從中受益的課堂。

3.益智型物理課堂的授課模式提高了學生的學習興趣和學習的主動性。

益智型物理課堂是對傳統教學模式的改革和創(chuàng)新。師生課堂角色和課堂的組織結構都發(fā)生了變化。由傳統的“先教后學”，“邊教邊學”轉變成了“共同研究”“以學代教”的模式。給了學生充分的發(fā)展空間，和廣闊的思維天地。極大程度的激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。調動了學生學習的興趣，鼓勵學生積極思考，敢于提問，敢于質疑。發(fā)掘出學生的潛在能力。教者也從只關注于知識的傳授到關注于學生能力發(fā)展的華麗轉身。

總之益智型物理課堂授課模式是一種高效的教學形式，它能夠真正突出學生的主體地位，它是所有的學生都能積極參與的課堂，是學生自己的課堂。益智型物理課堂有利于發(fā)掘學生的學習潛能，讓學生在學習中感到快樂，找到自身價值，培養(yǎng)良好的自主學能力，促進學生個性化學習和全面發(fā)展，提升學生的物理綜合能力。

參考文獻

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