追本溯源，以寫(xiě)促讀

【摘要】現(xiàn)今的閱讀教學(xué)中，往往為閱讀而閱讀，以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思維、指導(dǎo)寫(xiě)作的目的。筆者以為，教師可以寫(xiě)作思路來(lái)指導(dǎo)閱讀，將讀與寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合；以讀促寫(xiě)；以寫(xiě)促讀

【作者簡(jiǎn)介】沈丹，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 。

根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的要求，學(xué)生需要通過(guò)大量的輸入實(shí)現(xiàn)對(duì)于自己觀點(diǎn)的表達(dá)，做到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。這是英語(yǔ)閱讀課的指導(dǎo)思想，因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，往往會(huì)在完成文章閱讀的同時(shí)保證大量的詞句的輸入，在提煉作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)于文章的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助口頭或筆頭方面的輸出來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。

一、以寫(xiě)作思路指導(dǎo)閱讀教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。把閱讀教學(xué)僅僅定位于文本中獲取信息，為閱讀而閱讀，無(wú)法真正理解作者的寫(xiě)作意圖。每篇文章都是作者情感的表達(dá)，只有站在作者的角度，才能傾聽(tīng)作者的心聲。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀量的增加有助于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)料進(jìn)行積累。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，由于時(shí)間有限，老師的指導(dǎo)就顯得尤為重要，以作者的寫(xiě)作思路指導(dǎo)閱讀，更易于使學(xué)生理解文章的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成積累。

2.鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思路。初中英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)要求體現(xiàn)英語(yǔ)的特性，需要以一種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高英語(yǔ)的思維。明白寫(xiě)作思路有助于閱讀的理解，如果能找到閱讀和寫(xiě)作的契合點(diǎn)，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的思考，而且能促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的融合，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。

二、實(shí)際教學(xué)嘗試

基于以上觀點(diǎn)，運(yùn)用寫(xiě)作思路構(gòu)建閱讀教學(xué)，以逆向思維對(duì)文章閱讀進(jìn)行重構(gòu)具有了一定的可行性。在9A Unit4 Reading一堂公開(kāi)課教學(xué)中，筆者以寫(xiě)作思路為主線引導(dǎo)學(xué)生分析文本、理解文本，并著手進(jìn)行了以寫(xiě)作思路指導(dǎo)閱讀教學(xué)的有效嘗試。

1.以寫(xiě)作思路為依據(jù)，立足原文解讀文本。

（1）選題。以選題為出發(fā)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考。要描寫(xiě)籃球運(yùn)動(dòng)員可選的題目比較多，______ basketball player in the NBA， 從人物性格、影響力方面來(lái)說(shuō)可以填the most hardworking / popular/ successful/ confident， 從身材外觀來(lái)說(shuō)可以有the tallest/ strongest/shortest等，為了能夠讓讀者感興趣，在選題時(shí)就要突出一定的反差給讀者一種意外感?；谶@種思考，引導(dǎo)學(xué)生選出本文的標(biāo)題the shortest basketball player in the NBA。借此引導(dǎo)學(xué)生，選題時(shí)盡可能做到吸引讀者注意力。

（2）列提綱。寫(xiě)作需要先列提綱，通常把文章分為三個(gè)意義段。要介紹一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，首先第一段進(jìn)行Brief introduction，，簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹；第二段按照時(shí)間的順序，描述該運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人經(jīng)歷；第三段作者對(duì)該運(yùn)動(dòng)員的評(píng)價(jià)和想法?；趯?xiě)作的這種思路對(duì)文章進(jìn)行分析。

（3）字斟句酌。為了突出“小人物的大夢(mèng)想”，對(duì)第1小節(jié)的大意a small mans big dream中的big和small進(jìn)行突出講解，第1小節(jié)旨在引出本文主題。在告知學(xué)生第1小節(jié)作用的同時(shí)也指出主體部分圍繞的中心字眼是“small”。于是自然過(guò)渡到了第2小節(jié)到第5小節(jié)的閱讀，在尋找含有“small”的句子過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每一小節(jié)都突出主人公的“small”的特性，既點(diǎn)題也圍繞了中心。于是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主體部分的寫(xiě)作需要“圍繞主題”，并盡可能做到點(diǎn)題。“small”作為起因引發(fā)了各種“difficulties”，主人公所采取的“actions”也推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展帶來(lái)了“achievements”從而使得故事線索清晰，一波三折，跌宕起伏。讓學(xué)生感受到語(yǔ)言表達(dá)的魅力，體味人生經(jīng)歷的多變。

（4）細(xì)節(jié)把握?；谝陨系匿亯|，自然而然讓學(xué)生對(duì)主體部分的第2-5共4個(gè)小節(jié)中一波三折的情節(jié)進(jìn)行類比完成表格信息，掌握寫(xiě)作的時(shí)間順序和寫(xiě)作框架。進(jìn)一步理清作者的寫(xiě)作思路，為文章梳理出相應(yīng)的脈絡(luò)。對(duì)文章有更深入的了解后，學(xué)生就能理解到內(nèi)容的脈絡(luò)，體會(huì)到情節(jié)設(shè)置的跌宕起伏。

2.以寫(xiě)作思路為指導(dǎo)，超越原文拓展延伸學(xué)以致用。

（1）積累寫(xiě)作的素材。在完成文章分析后，作為拓展的第一個(gè)練習(xí)是以回信的形式，回復(fù)少年梅西的求助，這是基于中考回信寫(xiě)作的一次練習(xí)，以梅西少年時(shí)代遭遇的挫折為背景，將Spud Webb的經(jīng)歷作為一個(gè)勵(lì)志事例，在復(fù)習(xí)文本的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)料的積累，希望在今后的寫(xiě)作中能夠?qū)⑵渥鳛橐环N寫(xiě)作素材。

（2）提煉寫(xiě)作的觀點(diǎn)。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生從自己的角度思考，從而付諸筆端完成寫(xiě)作，在閱讀課上通過(guò)閱讀與鋪墊已經(jīng)使得學(xué)生獲得了一定的情感體驗(yàn)。仿寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)“臺(tái)階”，是讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。通過(guò)仿寫(xiě)，使作者的觀點(diǎn)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)。這既是對(duì)于作者情感的一次體驗(yàn)，也是學(xué)生寫(xiě)作素材中勵(lì)志型觀點(diǎn)的提煉。

（3）培養(yǎng)辯證的思維。在從正面角度思考過(guò)后，結(jié)合2017年鎮(zhèn)江中考閱讀題，從側(cè)面的角度出發(fā)，點(diǎn)出Stereotypes（刻板印象） 對(duì)人發(fā)展的阻礙。

三、總結(jié)

本課以“作者中心”的寫(xiě)作思路進(jìn)行引導(dǎo)，以審題、構(gòu)思、立意為主線，對(duì)文章進(jìn)行解構(gòu)與閱讀。而在寫(xiě)作練習(xí)中則以“讀者中心”的思考思路，以讀者的思維對(duì)文章主體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、積累素材，并結(jié)合讀者的思考進(jìn)行改寫(xiě)，從而對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)作型表述，這樣的嘗試，既能夠站在作者的角度更全面地理解文章，也能從讀者角度進(jìn)行信息輸出，鍛煉學(xué)生的表述能力和寫(xiě)作思維，真正實(shí)現(xiàn)了“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”。

參考文獻(xiàn)：

[1]章靜.淺析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的逆向思維[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）： 137-138.