小議知識(shí)表征在小學(xué)英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)中的應(yīng)用

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，樹(shù)立學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是教育教學(xué)的首要任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助知識(shí)表征，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與語(yǔ)文相同，都是一種交流的手段和工具，因此，教師要采取有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。本文就小議知識(shí)表征在小學(xué)英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)表征；小學(xué)英語(yǔ)；看圖說(shuō)話(huà)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】梁酬志，廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，看圖說(shuō)話(huà)能有效的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累和掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)知識(shí)表征的運(yùn)用，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的不同表征采取不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣，鍛煉了學(xué)生的放射性思維，既是完善小學(xué)生英語(yǔ)框架的有效手段，也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平和素養(yǎng)的必要方式，具有很可觀(guān)的教育意義，需要小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用合理的教學(xué)途徑落實(shí)到教學(xué)之中。

一、知識(shí)表征與看圖說(shuō)話(huà)

1.知識(shí)表征。心理學(xué)家認(rèn)為，知識(shí)表征就是指當(dāng)個(gè)體所掌握的知識(shí)能力達(dá)到一定水平后，其大腦中就會(huì)形成相關(guān)知識(shí)的圖式，個(gè)體表征的能力越強(qiáng)，其圖式就愈發(fā)的豐富，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生大腦中的圖式就會(huì)隨著知識(shí)的積累不斷的豐富，教師借助知識(shí)表征理論，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.看圖說(shuō)話(huà)。看圖說(shuō)話(huà)是一種以圖片為媒介，利用語(yǔ)言將圖片上的信息完整的表達(dá)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力有著積極地作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識(shí)表征，從而利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著良好的效果。

二、知識(shí)表征在小學(xué)英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)中的應(yīng)用

1.樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而全面了解學(xué)生的真實(shí)需求，更好的做到因材施教。

2.豐富看圖說(shuō)話(huà)內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)中，教師可運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體將圖像或視頻表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)際語(yǔ)言情境，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得極具動(dòng)態(tài)趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更深刻的記憶，從根本上提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在教學(xué)《My week》時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生出示圖像“days of my week”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己從Monday到Sunday都做了什么。教師在對(duì)圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，使圖像活潑、形象，讓學(xué)生能有話(huà)可說(shuō)。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容都比較貼近學(xué)生的日常生活，教師可從教材入手，為學(xué)生開(kāi)展豐富的看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始，因此，教師可充分的讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，根據(jù)教材或閱讀材料，將其內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，明確重點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的概括能力。其次，讓學(xué)生自行創(chuàng)作。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的說(shuō)話(huà)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用生活素材進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《My Body》時(shí)，教師可為學(xué)生出示人體的圖像，讓學(xué)生能根據(jù)圖像說(shuō)出相關(guān)身體部位的單詞，同時(shí)結(jié)合生活讓學(xué)生借助圖像進(jìn)行表演，如身體哪個(gè)部位受傷了，如：Whats the matter？ Whats the matter？ My toe hurts. My toe hurts. I feel bad.這樣能有效的達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師不斷的努力，按照新課改的要求，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在看圖說(shuō)話(huà)中靈活運(yùn)用知識(shí)表征，從而潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉娟.知識(shí)表征在小學(xué)英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)中的應(yīng)用探究[J].教師， 2016（29）：103-105.

[2]張慶瑞，陳香蘭.小學(xué)英語(yǔ)“看讀續(xù)寫(xiě)”教學(xué)模式構(gòu)建動(dòng)因及實(shí)施路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（12）：59-62

[3]張琴. 《小學(xué)英語(yǔ)中看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)法研究》課題實(shí)施方案. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2012年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：北京恒盛博雅國(guó)際文化交流中心，2012：2