初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思考

王修森

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”。初中階段正值培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)，特別是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為廣大教師高度重視的問(wèn)題。為此，本文分析了如何在課堂教學(xué)與實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以期為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在新課程背景下，各初中學(xué)校教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)理論和技能的傳授，還需要采取多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而初中物理知識(shí)抽象性、邏輯性與實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，初中物理教師應(yīng)在根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教育模式，不斷開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]

一、樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，滲透創(chuàng)新思想

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，因此，唯有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，積極樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，才能在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要有意識(shí)地“弱化”自己，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的課堂主體地位；另一方面，發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，共同探討和、分析和解答一些物理問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在學(xué)校里，教師是學(xué)生的榜樣，因此教師在教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地滲透創(chuàng)新思想，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。[2]

二、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。而教材內(nèi)容的僵化、課堂氛圍的壓抑及教師的單一教學(xué)形式等因素均是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。因此，教師在日常教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)創(chuàng)新的啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究與解決的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新；根據(jù)教材內(nèi)容引入物理學(xué)家探求知識(shí)的經(jīng)歷和故事，講解他們敢于探索、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，在潛意識(shí)中滲透給學(xué)生這些難能可貴的科學(xué)家精神和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

三、創(chuàng)建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思考交流

在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)建物理交流平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞，有意識(shí)地引導(dǎo)和拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索。例如，教師在課堂上提出“學(xué)校樓道中的照明燈，晚上容易燒斷燈絲，這是怎么回事？怎么解決？如何延長(zhǎng)燈泡的壽命？”等等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。問(wèn)題一拋出，部分肯動(dòng)腦筋的學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解決這一問(wèn)題，此時(shí)教師可以利用學(xué)生探討交流的間隙中給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生相互交流、探究。學(xué)生在教師創(chuàng)建的交流平臺(tái)上各抒己見(jiàn)，部分學(xué)生會(huì)想到用串聯(lián)二極管的單向?qū)щ娦越鉀Q，其余學(xué)生可能會(huì)提到利用降壓變壓器解決等等，這不僅促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生探究

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能不斷促使學(xué)生敢于猜想，敢于創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與物理知識(shí)探究過(guò)程。例如，教師在講解電路的問(wèn)題時(shí)，可以利用一些實(shí)驗(yàn)素材（燈泡、電路、插線板、開(kāi)關(guān)等器材）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，此時(shí)教師可以向?qū)W生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去探究并利用電路操作實(shí)驗(yàn)解決提出的各項(xiàng)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、實(shí)驗(yàn)猜想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中物理除了理論知識(shí)教學(xué)外，最重要的是物理實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面都具有積極的意義。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)踐課不僅牢牢掌握了物理知識(shí)，還通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜想，滿足了學(xué)生的探索心理，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性。例如，在進(jìn)行“聲音的傳播需要介質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一套巧妙的實(shí)驗(yàn)裝置：即將一部手機(jī)放入廣口瓶中，并在瓶口上固定裝有玻璃管的軟木塞。然后設(shè)計(jì)出問(wèn)題：（1）將玻璃管口封住，撥打廣口瓶?jī)?nèi)的手機(jī)，會(huì)聽(tīng)到鈴聲嗎？（2）如果利用玻璃管將廣口瓶中的空氣抽干凈，再撥打手機(jī)，又會(huì)有什么現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生通過(guò)直觀感受，把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，驗(yàn)證自己的猜想，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、積極開(kāi)展第二課堂，拓展創(chuàng)新途徑

教師除了課堂教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)操作外，應(yīng)多方面多層次開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用光學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作潛望鏡；利用物理知識(shí)制作一個(gè)能飛起來(lái)的小火箭等簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手，促進(jìn)他們產(chǎn)生一些新的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性與實(shí)踐性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)、增加物理實(shí)踐操作、開(kāi)展第二課堂等多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考、交流與探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]苑月慈.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊.2017（02）.

[2]郭華明.如何在初中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊.2017（02）.

[3]石艷生.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的研究[J].新絲路（下旬）.2016（12）.

[4]周莉.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究[J].華夏教師.2017（13）.

[5]林波.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].學(xué)周刊.2017（14）.