有益于初中英語語法教學(xué)的若干課堂活動探討

【摘要】在初中英語語法學(xué)習(xí)過程中，如果教師采取死記硬背的方法，往往收到的效果并不好，反而會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對語法學(xué)習(xí)更加抵觸。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動，利用教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語法學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法學(xué)習(xí)；課堂活動

【作者簡介】董奇，甘肅省白銀市會寧縣侯家川鎮(zhèn)教育管理中心。

引言

隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。對于初中英語來說，語法教學(xué)一直都是其中十分重要的內(nèi)容。為此，教師理應(yīng)充分調(diào)到學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的積極性，以此設(shè)置不同的教學(xué)活動，促使學(xué)生們可以有效融入到課堂之中。本篇文章將闡述在初中英語語法教學(xué)中開展課堂活動的意義，并對于開展課堂活動的具體方法方面提出一些合理的見解。

一、在初中英語語法教學(xué)中開展課堂活動的意義

在進行初中英語教學(xué)的時候，語法知識是其中十分重要的一個部分。教師除了需要完成講解之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生們在生活中做到靈活運用。為此，教師便需要采取教學(xué)活動的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，盡情展現(xiàn)自我。為了把握活動的起點，教師自己必須要具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造能力，從生活之中提取滿足學(xué)生發(fā)展需求的材料，并基于學(xué)生本身，將其改成滿足學(xué)生自身認知水平的語法活動，促使學(xué)生們自由發(fā)表自己的看法和意見，并積極進行練習(xí)。

二、在初中英語語法教學(xué)中開展課堂活動的具體方法

1.勇敢者游戲。在進行“現(xiàn)在完成時”的語法知識講解時，教師可以采取分組活動的方式，將全班學(xué)生分成多個小組，每個小組6人。小組中，每一名學(xué)生輪流說一件自己曾經(jīng)做過的十分特別的事情。諸如：“I have tried bungee jump once”或者“I have broken bone of my friend once”等。當(dāng)學(xué)生們闡述完自己的經(jīng)歷之后，小組中另外5人如果同樣經(jīng)歷過這一事情，則可以立刻舉手。加入有3人舉了手，則這一輪中，這名學(xué)生獲得3分。在經(jīng)過4輪之后，小組中得分最高的學(xué)生則視為贏家，以此說明這名學(xué)生最為特別，也是這個小組中的勇者。之后，教師則可以單獨對這些獲勝的學(xué)生們進行采訪，以此了解其個人經(jīng)歷。諸如：“How did that happen？”或者“How do you feel in that moment？”等。同時教師還要提醒學(xué)生們注意語法表達的時態(tài)，在此時需要應(yīng)用一般過去時。

這一活動與現(xiàn)在完成時十分契合，畢竟現(xiàn)在完整是更為強調(diào)人在完成某個事情或者曾經(jīng)完成某個事情，而對具體時間不做強調(diào)。教師安排學(xué)生們講述自己的經(jīng)歷，促使整個游戲更為有趣，將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動了起來。而學(xué)生們在彼此交流的過程中使用了現(xiàn)在完成時，不僅促使自身語法能力得到鍛煉，而且能夠獲得一定的成就感。最后，教師再對每個“勇者”采訪之后，又能對一般過去時進行復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生們明白完成時和過去時存在的差異。

2.我說你猜。在進行“定語從句”的知識講解時，教師可以將全班學(xué)生分成4組。在每一輪中，每個小組分別派一名學(xué)生上臺，教師給其看一眼紙條中的內(nèi)容之后，并要求其使用定語從句進行描述，但卻不能將答案直接描述出來。諸如：“It is somebody who is change of the whole school”或者“It is something that you use to clean your teeth?！蓖粋€小組中其他學(xué)生每人各有3次機會進行回答，其不能直接展開提問，但卻可以要求這名同學(xué)換個角度重新描述，并且同樣需要使用定語從句。每答對一次獲得1分，每一次需要安排不同的學(xué)生上臺描述，最終分數(shù)最高的小組視為勝利。

這種活動十分適合定語從句的知識教學(xué)，主要是因為定語從句本身便是針對單一名詞或者代詞進行信息補充，從而為其他人猜測某一物品提供了一定的可能性。而通過小組競賽的方式可以將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動起來，一方面能夠?qū)W(xué)生們的語法知識能力進行鍛煉，另一方面還能提升其思維創(chuàng)造能力。

3.放飛想象。在進行“虛擬語氣”的知識講解式，教師可以讓學(xué)生們自由假設(shè)，假如自己有機會和任意名人相見，會向其問什么問題？亦或者說些什么話？以此讓學(xué)生們通過問答的方式展開假設(shè)。例如，If you could meet Kobe Bryant，what would you say to him/ask him？通過多次提問，每一次學(xué)生們選擇不同的人物，以此完成不同的問答。而教師則需要在整個教室中來回走動，對學(xué)生們的提問和回答進行指導(dǎo)，并從中選擇一些優(yōu)秀的問答，安排這些學(xué)生上臺進行表述，以此向其他學(xué)生們展示自己的對話。

這種活動主要利用條件句能夠進行假設(shè)的特點，從而給予學(xué)生們充分發(fā)揮自己想象力的機會，任由其自由發(fā)揮，以此完成虛擬語氣語法的練習(xí)。之后教師再予以總結(jié)，以此檢查學(xué)生們對于虛擬語氣知識的是否應(yīng)用十分到位，從而起到一種強化的效果，從而完成進一步加深。

三、結(jié)束語

綜上所述，有益于初中語法知識的活動有很多種。因此，教師在日常教學(xué)過程中，不斷進行思考和總結(jié)，從學(xué)生們的角度出發(fā)進行活動設(shè)置，促使學(xué)生們能夠有效參與其中，在完成知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能使得自身綜合水平得到提高。

參考文獻：

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