合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的新探究

【摘要】合作學(xué)習(xí)簡單來說就是學(xué)生通過共同的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)自身及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是我國新課改提出的一種重要教學(xué)策略，是對傳統(tǒng)授課模式的一種補(bǔ)充與完善。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可有效提升教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力?；诖耍P者就合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；新探究

【作者簡介】王珊玲，女，福建省泉州市南安水頭鎮(zhèn)龍風(fēng)中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

說起初中英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生第一想到的就是單詞背誦、課文背誦、時(shí)態(tài)講解、教材講解，講解后開始大量練習(xí)以便了解自己掌握情況。此種單一枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難度較高，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端也在不斷顯現(xiàn)。因此，作為初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入手點(diǎn)，選用切實(shí)有效的方式提升其英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)信心。

一、傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題

1.合作意識差，參與積極度低。在以往合作學(xué)習(xí)模式中，很多學(xué)生早都已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主體的授課模式，對于合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式無法接受，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，自身對于教學(xué)內(nèi)容沒有充分準(zhǔn)備，且團(tuán)隊(duì)意識、合作意識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)英語課堂學(xué)習(xí)中長期處于被動地位。不僅如此，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人基礎(chǔ)差異相對較大，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極主動，且表現(xiàn)較好，而這也就導(dǎo)致部分英語學(xué)困生的英語信心進(jìn)一步挫傷，自信心匱乏，不愿意參與到小組合作中，所有課堂任務(wù)都是由優(yōu)等生來完成，致使小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式。同時(shí)，隨著年級的不斷增加，學(xué)生所學(xué)習(xí)的單詞量、語法知識也在不斷增多，面對逐漸增加的諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生無法做好充分的小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致其小組合作參與度降低。

2.初中英語合作學(xué)習(xí)時(shí)效性較差。在傳統(tǒng)初中英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很多英語教師都不能認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)較難控制，效果較差，進(jìn)而影響學(xué)生英語成績。所以在教學(xué)過程中，很多教師并不能做到完全放手，仍然沿用“灌輸式”教學(xué)方式，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重。其次，合作學(xué)習(xí)是一種開放式學(xué)習(xí)方式，這對于教師的英語技能與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。在課堂教學(xué)過程中，教師除了要完成基本教學(xué)目標(biāo)外，還要依據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力進(jìn)行挖掘。但是現(xiàn)階段下仍然有部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，英語專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致其教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)要求無法相互適應(yīng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對低下，這也是影響合作效率的主要原因。

3.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，分組合理性較差。在以往合作學(xué)習(xí)中，由于合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置不存在探究意義以及學(xué)生課下學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備較少經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“無所事事”的情況，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，他們不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，進(jìn)而導(dǎo)致其合作學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)分組情況也是決定最終合作效率的重要因素。在傳統(tǒng)英語合作學(xué)習(xí)分組中，沒有對學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合考慮，分組隨意性嚴(yán)重，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的新探究

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（1）科學(xué)分組是保障小組合作學(xué)習(xí)順利完成的基礎(chǔ)條件。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)充分考慮小組成員的個(gè)人能力、心理、個(gè)性等諸多因素，保證做到自愿分組。每個(gè)小組的人員最少四人，最多六人，同時(shí)還要將班級同學(xué)依照后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生分為三個(gè)層次，要保證每個(gè)小組中都有三個(gè)層級的學(xué)生，進(jìn)而更好的引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高小組成員的團(tuán)體意識。此種方式不僅可有效帶動中等生的進(jìn)步，而且還可幫助后進(jìn)生達(dá)成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如在仁愛版七年級下冊Unit 8 The seasons and the weather教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式討論出多種天氣情況以及自己最喜歡的季節(jié)、天氣及原因。在討論過程中，一開始最差的小組成員不知道要怎么開口，在小組討論過程中，通過優(yōu)等生、中等生的有效引導(dǎo)，在不斷聆聽中，后進(jìn)生也愿意主動嘗試開口，在上臺后也可以講出一些基本知識，“My favorite season is.....，Because it......”而后再由中等生為其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。在整個(gè)活動過程中，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，在輕松愉悅的討論氛圍中，學(xué)生真正做到了參與學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

（2）選拔出小組長，明確小組成員的不同分工。組長是合作學(xué)習(xí)活動的組織人員，是確保合作學(xué)習(xí)活動順利開展的重要因素。因此，要想真正做到合理分工，就必須要選好小組長。在初中英語教學(xué)中，教師可以選用個(gè)人自薦或者小組選舉的方式選出小組長，并對小組長交代好其職責(zé)要求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要對小組長進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的引導(dǎo)作用，明確小組各個(gè)成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體責(zé)任，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣，提升學(xué)生自主合作效率。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽習(xí)慣。初中階段學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，總是希望第一時(shí)間表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)，并得到他人認(rèn)同。所以，在他人發(fā)言時(shí)他會急于反駁或者插話，導(dǎo)致小組討論無法順利完成。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在討論過程中不能隨便打斷他人發(fā)言，要學(xué)會傾聽，尊重特任。在討論過程中，學(xué)生還要適當(dāng)降低自己討論聲音，在理解他人發(fā)言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生除了要做到肯聽外，還要做到會聽，可以從他人的發(fā)言中提取、發(fā)現(xiàn)問題，并站在客觀角度分析他人意見，取其精華，共同提升。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)并不是完全依靠他人完成學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)是不可能成功的。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果自己存在疑問應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出，并追問原因；在想到另一種新穎的學(xué)習(xí)方式時(shí)，要及時(shí)完善，與小組同學(xué)共享。在補(bǔ)充建議時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣說：Excuse me， I have another opinion.或者I dont agree with that.等。只有學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，才可以真正深入分析問題，認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自我提高。

三、精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生利用英語完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，教師應(yīng)當(dāng)布置一些實(shí)踐性、可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)問題時(shí)要保障當(dāng)前問題的探索性、挑戰(zhàn)性，在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識鞏固，提升語言運(yùn)用能力。比如在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)問題“What are good habits？”讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這一問題既具備一定的開放性，又與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，不僅可拓展學(xué)生英語思維，還可培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

2.給予學(xué)生自主討論時(shí)間、空間，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察分析。對于一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更要加大關(guān)注力度，在發(fā)現(xiàn)他們存在學(xué)習(xí)問題時(shí)，要及時(shí)給予指導(dǎo)，進(jìn)而更好的保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。比如在九年級上冊Unit 2 Saving the Earth教學(xué)過程中，教師可以讓每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出自己的“Save the Earth Project”。在整個(gè)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)英語知識，而且還激發(fā)了其創(chuàng)新意識，提升了自身實(shí)踐能力。同時(shí)，對于一些難度較大的問題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流方式解決學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)評價(jià)方面，教師也要考慮到不同學(xué)生之間的差異，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵性評價(jià)為主。在課堂中教師要經(jīng)常對學(xué)生說：“Wow， youre great./Dont worry， you can./I believe you can do it.”等激勵性話語。對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對其學(xué)習(xí)提出更高要求，在激勵的同時(shí)還要說“I believe you can do better./You can try...”等等。同時(shí)，在整個(gè)評價(jià)過程中，教師要以小組評價(jià)、整體評價(jià)為主，盡可能不對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評價(jià)，以免挫傷其學(xué)習(xí)信心。

總之，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可有效拉近師生距離。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，不僅可提高學(xué)生語言實(shí)踐能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好的提升初中英語教學(xué)效率。

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