小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)用

梁國(guó)倫

摘 要：在當(dāng)今新課程改革方興未艾的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平也在不斷提升。小組合作學(xué)習(xí)作為一種被積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文分析了小組合作教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 構(gòu)建策略

小組合作教學(xué)是指，將學(xué)生總體分成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，以小組為基本學(xué)習(xí)單位，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，在小組成員的共同學(xué)習(xí)交流下開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，它是一種參與性較高、有趣的學(xué)習(xí)方式。而對(duì)于教師而言，它不失為一種新穎的教學(xué)策略和方法，和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著明顯區(qū)別，更加注重創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作經(jīng)驗(yàn)。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的整體情況可以發(fā)現(xiàn)，其存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：一是小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用很多時(shí)候都流于表面，尤其表現(xiàn)在合作目的設(shè)定上不夠明確，小組合作的意義無(wú)法凸顯出來(lái)；另外，組內(nèi)成員之間的分工也不夠明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展受到嚴(yán)重阻礙，因此也影響了小組合作活動(dòng)的開(kāi)展。二是在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，在進(jìn)行小組合作時(shí)，過(guò)分重視結(jié)果，這就導(dǎo)致小學(xué)生難以在小組合作的過(guò)程中得到有效提升。[2]

二、小組合作教學(xué)的具體構(gòu)建及運(yùn)用

按照教學(xué)計(jì)劃，在課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)需要有以下三個(gè)階段：分別是在課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程以及課后復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)階段。在小組合作的開(kāi)展過(guò)程中，也有一些具體的教學(xué)策略，比如教師可以為學(xué)生的合作開(kāi)展提供一定的教學(xué)情境，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，明確教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)等。

1.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，開(kāi)展小組合作

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、記憶力好到注意力不易集中的特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行要有創(chuàng)意，選題要慎重且觸發(fā)性強(qiáng)，能夠真正引起小學(xué)生參與的興趣。因此，教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生營(yíng)造出一定的教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了使學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)和理解三角形，教師可以以一個(gè)小故事為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，從而引出三角形的教學(xué)。然后教師就可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，總結(jié)出日常生活中與三角形有關(guān)的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)討論交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，如籃球架、自行車的支架、斜拉索橋、電線桿的支架等，在這一過(guò)程中，學(xué)生既可以通過(guò)小組討論加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以通過(guò)交流和探討開(kāi)拓自己的思維和眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行小組合作

沒(méi)有明確的分工，自主合作學(xué)習(xí)也就難以達(dá)到理想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過(guò)程中，分工可謂是重頭戲，教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能“離群”、“落單”。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，要盡可能的給每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)，而且要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如此才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序井然的進(jìn)行，明確每一個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，從而提升自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

另外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要考慮到多方面的因素，對(duì)小組進(jìn)行合理地劃分。如根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、男女比例等進(jìn)行組數(shù)和人數(shù)的確定；根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況通過(guò)互補(bǔ)或者幫扶的原則進(jìn)行科學(xué)劃分。這樣一來(lái)，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與其他成員之間達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，最終促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，引發(fā)自主學(xué)習(xí)

自主與合作之間是相輔相成的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是以個(gè)人學(xué)習(xí)為載體，而合作學(xué)習(xí)活動(dòng)則是以小組中不同學(xué)生的有效合作為主體，二者既有差別又相互聯(lián)系。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主性的培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)生在參與的過(guò)程中，除了需要與小組成員之間進(jìn)行交流與合作，還需要有自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

另外，教師應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，一方面要注重在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生在合作中對(duì)自己及組內(nèi)其他成員表現(xiàn)的判斷和評(píng)價(jià)能力，這樣就能使學(xué)生在和他人溝通交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)中的漏洞，然后不斷進(jìn)行完善，從而在與他人有效溝通與合作的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，使得小組之間的合作學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的開(kāi)展意義

1.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效實(shí)踐，給了學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師通過(guò)作為課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再硬性規(guī)定死記硬背課堂知識(shí)，而是讓學(xué)生從興趣出發(fā)理解和記憶，獲得獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

2.有利于提高學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，小學(xué)生可以從更多的角度和維度去思考教師拋出的問(wèn)題，從而在自主實(shí)踐中獨(dú)立掌握理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)或者其它資料獲取自己需要的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)更多客觀規(guī)律，進(jìn)而有效提高學(xué)生自身的探究能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，許多工作的完成離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，所以團(tuán)隊(duì)合作亦是成功關(guān)鍵因素之一。而小組合作的教學(xué)模式，作為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力訓(xùn)練的最佳手段，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力等多方面具有重要作用，對(duì)于學(xué)生在其它知識(shí)方面的學(xué)習(xí)也具有很大的效益。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的教學(xué)策略將小組合作的教學(xué)模式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，在與小組成員的有效溝通與合作的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李安軍，劉梅.論“自主合作式”課堂教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中華少年，2017（11）：124-125.

[2]白遜.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中華少年，2018（16）：46.