小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入方法研究

邱娟梅

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力及審美能力，為學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課程的課程導(dǎo)入是小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展一個(gè)重要方法，有利于學(xué)生情操的陶冶，提高音樂(lè)課課堂效率。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入的重要性進(jìn)行分析，并講述關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入的主要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)鑒賞 課程導(dǎo)入

引言

小學(xué)音樂(lè)課課程的設(shè)置不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是日常緊張的課程學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑，也是一種提高自我藝術(shù)文化修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力的途徑。目前小學(xué)音樂(lè)課課程設(shè)置一般為一周一節(jié)，作為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及英語(yǔ)等課程的補(bǔ)充科目，音樂(lè)課課時(shí)較短，在整個(gè)課程設(shè)置和安排當(dāng)中居于末位，許多學(xué)校將音樂(lè)課程安排在上午或下午的最后一節(jié)，用以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松身心，忽略了音樂(lè)課課程核心作用，沒(méi)有真正發(fā)揮音樂(lè)課的作用。小學(xué)音樂(lè)課課程的設(shè)立對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)具有不可忽視的作用，因此，小學(xué)音樂(lè)課堂效率急需提高。小學(xué)音樂(lè)課堂的課程導(dǎo)入方法多種多樣，形式也較為復(fù)雜，但是最終目標(biāo)都是以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣，保證音樂(lè)課的正常教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效率。[1]

一、小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入的要點(diǎn)分析

1.活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入的方法多種多樣，其目的都是為了給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧、良好的音樂(lè)課堂氛圍。傳統(tǒng)的音樂(lè)課課堂教學(xué)模式都是老師通過(guò)教學(xué)生音樂(lè)教材上的曲目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的演唱，這種教學(xué)方式使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)的情況，學(xué)生在課堂上交頭接耳聊天的情形經(jīng)常出現(xiàn)，不利于教學(xué)效率的提高。小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的求知欲，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維

音樂(lè)思維如果僅僅依靠音樂(lè)老師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌曲是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)生的音樂(lè)思維的形成需要教室在音樂(lè)課課程導(dǎo)入和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中陶冶自身情操，提高音樂(lè)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)課課程導(dǎo)入方法

1.音樂(lè)課課程視頻導(dǎo)入

目前隨著國(guó)家大力投資基礎(chǔ)教育，許多小學(xué)的硬件設(shè)施較為齊全，音樂(lè)課所需要的多媒體、音響、多種樂(lè)器等設(shè)施比較完善，在教學(xué)工程中，教師進(jìn)行音樂(lè)課課程導(dǎo)入可以利用多媒體進(jìn)行播放相關(guān)視頻資料，如，在《外婆的澎湖灣》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提前查找澎湖灣的相關(guān)視頻及資料，利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻后從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到雙重的感染，并提問(wèn)學(xué)生觀(guān)看后的感受和對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻和聆聽(tīng)音樂(lè)后體會(huì)到音樂(lè)背后蘊(yùn)含的感情和思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.音樂(lè)課課程故事導(dǎo)入

在小學(xué)音樂(lè)課必修的歌曲中許多是一些童話(huà)小故事的相關(guān)曲目，同時(shí)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)各種類(lèi)型的童話(huà)故事的興趣較高，教師在音樂(lè)課課程導(dǎo)入的時(shí)候可以利用這些故事作為切入點(diǎn)，如，在《小紅帽》該課的導(dǎo)入中，教師可以先講述小紅帽和大灰狼之間的故事，吸引學(xué)生的注意力，并在講述的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，在故事講述中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提高。

3.音樂(lè)課課程圖片導(dǎo)入

音樂(lè)課課程圖片導(dǎo)入的方法主要是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中使用PPT等播放課程曲目相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，便于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。另外，圖片導(dǎo)入的方法對(duì)一些相關(guān)曲目的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，如《卡普里島》《保衛(wèi)黃河》《長(zhǎng)江之歌》等曲目，由于受年齡的限制，許多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)內(nèi)容，很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)江、黃河，也不知道卡普里島在哪里，因此，通過(guò)圖片導(dǎo)入的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生在圖片中更加直觀(guān)的了解和感受這些歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)出良好的音樂(lè)思維能力。

4.小學(xué)音樂(lè)課課程課堂活動(dòng)導(dǎo)入

小學(xué)音樂(lè)課課本上有許多音樂(lè)劇，教師需要合理利用起這些現(xiàn)有的教材資源，音樂(lè)劇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，因此，教師就可以通過(guò)這些音樂(lè)劇舉辦一些課堂活動(dòng)，如《東郭先生》音樂(lè)劇，音樂(lè)教師可以在課前就讓學(xué)生提前分組進(jìn)行小組活動(dòng)，分角色扮演東郭先生、狼、旁白等角色，在課堂上進(jìn)行表演，提高學(xué)生課堂參與程度，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的理解，學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出良好的音樂(lè)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

合適的音樂(lè)課課程導(dǎo)入方法能夠有效提高課堂效率，給學(xué)生帶來(lái)新奇的課堂感受和課程體驗(yàn)，精彩和課程導(dǎo)入時(shí)一節(jié)成功的音樂(lè)課程不可或缺的環(huán)節(jié)。多種多樣的課程導(dǎo)入方法為音樂(lè)教師提供了借鑒，教師要積極掌握不同的課程導(dǎo)入方法，采用合適自己班級(jí)實(shí)際情況的導(dǎo)入手段，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)和情感的了解，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸裕平.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究和探討[J].新課程（中）.2017（1）.

[2]孫麗英.木笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的意義分析[J].新校園（中旬）.2018（1）：160.