解析情商教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語是一種優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言，英語教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語言本身。初中英語是一門交際性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)和引導(dǎo)應(yīng)用顯得格外重要。隨著教育體制的改革，英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的情商、提升綜合素質(zhì)方面。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為高情緒智力者，這是因?yàn)榍榫w對(duì)思維有著積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】情商教育；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】范立娟，福建省將樂縣水南中學(xué)。

前言

通過英語課堂教學(xué)活動(dòng)，教師有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而快速掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。英語新課標(biāo)中提出教育活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的情商態(tài)度變化，情商態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。本文先指出情商教育在初中英語教學(xué)中意義，再提出關(guān)于情商教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)建議。

一、情商教育在英語課堂中的重要意義

情商教育在英語課堂中的重要意義主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，掌握一定的自我控制能力。能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求教師或者其他學(xué)生的幫助，這些都有利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.能培育學(xué)生的感恩思想。在英語語言教學(xué)過程中滲透情感教育，讓學(xué)生具備簡(jiǎn)單的人際關(guān)系管理能力，在與家長(zhǎng)、教師和班級(jí)同學(xué)的相處之中感悟到社會(huì)活動(dòng)的魅力，感受到集體的力量，從而學(xué)會(huì)感恩家長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及社會(huì)，并將這種思想品質(zhì)踐行到生活的點(diǎn)滴中，使越來越多的人開始孝敬老人、尊師重道、感恩社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

3.能促使學(xué)生處于良好狀態(tài)。在初中英語課堂上實(shí)施情商教育，不僅僅要求教師以良好的心態(tài)展開教學(xué)活動(dòng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，能夠從困境中找到解決問題的辦法，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的逆商思維，面對(duì)學(xué)習(xí)或者生活問題不驕不躁，始終以良好的心態(tài)面對(duì)。為此教師可以為學(xué)生設(shè)置一些障礙問題，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)攻破，從中感受到成功的喜悅，使學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

二、初中英語教學(xué)課堂上應(yīng)用情商教育的基本方法

在初中英語教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)從以下四方面來應(yīng)用情商教育。

1.注重學(xué)生的情商教育。在初中英語教學(xué)中，要特別注重學(xué)生的情商教育的積極作用。教師的言行舉止以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式在情商教育中起到了積極的作用。

（1）教師的言行舉止中蘊(yùn)含豐富的情商教育內(nèi)容。首先，教師的教學(xué)體態(tài)要盡可能的自然得體，根據(jù)具體內(nèi)容做出相應(yīng)的表情，讓學(xué)生充分感受到教師的真摯情感，從而拉近師生之間的距離。教師溫柔的面容、充滿期待的眼神、恰當(dāng)?shù)男误w語言都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴。例如，在仁愛版英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic1 SectionB的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)撟约旱睦硐牒臀磥砉ぷ鲿r(shí)，老師問：What are you going to be when you grow up？ 有些學(xué)生回答“A teacher”，有些學(xué)生回答“A player”，也有學(xué)生回答“A doctor”，還有學(xué)生回答“A farmer”。面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生回答未來想要成為“farmer”時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出歧視的目光和動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)很好奇的讓學(xué)生說一說自己的理由，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法之后，教師應(yīng)當(dāng)通過鼓掌等手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生。在初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的情感交融能夠盤活課堂氣氛，從而啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該循循善誘、細(xì)致入微，這些都有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成不畏艱苦的精神；通過情商教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給予學(xué)生適度的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心和決心。

（2）教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情商起調(diào)控作用。學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生才能知道自身存在的不足，找出在學(xué)習(xí)方面存在的缺陷；同樣，教師通過評(píng)價(jià)能夠了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)，制定出發(fā)揮學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方案。而應(yīng)用情商教育的初中英語課堂上，有了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和尊重。尤其是年齡較小的初中生，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望得到他人的關(guān)注和尊重，甚至部分學(xué)生認(rèn)為教師給予的良好評(píng)價(jià)有利于人際交往。因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡可能的正確、客觀，特別是在教學(xué)課堂中，學(xué)生回答問題之后，教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答正確，教師需要不應(yīng)吝嗇地予以贊美之詞，如“You are great！”“Good job！”“You are so smart！”“Thank you”，如果學(xué)生給出的答案不完全正確，教師應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，如“Next time， come on！”“You ‘ll do better！”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或者不知道如何回答時(shí)，教師也不能完全否定他們，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、嘲諷，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，如“Dont be nervous！”“Wrong answer， but brave！”“Dont worry， think before you answer！”

2.培養(yǎng)學(xué)生的逆境情商在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)用好培養(yǎng)學(xué)生的逆境情商的方法。逆商是逆境商數(shù)的簡(jiǎn)稱，它是美國(guó)的保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。我們可以從以下兩方面來應(yīng)用好培養(yǎng)學(xué)生的逆境情商。其一，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)置障礙，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷克服障礙，找到最合適表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方法克服障礙，更容易讓學(xué)生建立起自信和互信。在培養(yǎng)學(xué)生的逆商時(shí)，教師面對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)方面需要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過克服逆境活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅。其二，教師也應(yīng)該促使學(xué)生忽略逆境成長(zhǎng)元素，教師應(yīng)該在英語課堂中除了用英語教學(xué)外，同時(shí)還需要營(yíng)造一定的中文環(huán)境，讓學(xué)生摒除內(nèi)心的沉重情緒，結(jié)合英語知識(shí)內(nèi)容，逐漸融入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中。尤其是教師在提問問題時(shí)，使用雙語環(huán)境，才能打開學(xué)生的思維，學(xué)生的心情就會(huì)比較輕松，獲取的答案也就會(huì)比較多樣化，教師也能了解學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.利用情商教育優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以利用情商教育來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情商教育，首先教師需要重視利用情感來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用形式匹配的方式，來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生能夠以快樂的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以語法教學(xué)為例，由于語法自身的枯燥性，語法教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，但是教師可以將語法知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，情況就大不相同。在講解時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇教學(xué)素材，以自然談話的方式進(jìn)行，不必進(jìn)行過多理論知識(shí)的講解，用學(xué)生經(jīng)歷過的事物舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，這樣的課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維活躍性。例如在仁愛版英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3 SectionD 中，有個(gè)句子“I will be able to take part in the Olympic Games.”其中be able to的用法，通過be動(dòng)詞的變化，體現(xiàn)不同的時(shí)態(tài)和句式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的人，教師讓學(xué)生通過對(duì)話扮演活動(dòng)，掌握語法知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)和團(tuán)結(jié)合作能力。同時(shí)，教師應(yīng)該讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以開發(fā)英語學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的初步成功。

4.促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。情商教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的目標(biāo)是能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。首先，建立學(xué)生主體觀。任課教師需要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的定位，扮演好鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者角色，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生有掌握學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和決策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升；其次，關(guān)注學(xué)生的情感需求。教師不僅要考慮學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，還需要考慮到學(xué)生在日常生活中的需求。如日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，還有學(xué)生的情感需求。教師充分滿足學(xué)生的各種需求，可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)找到他們的情感需要，為其提供一些展示自我的機(jī)會(huì)；最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。初中生處于情感發(fā)展的敏感時(shí)期，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。教師需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生樂于參加語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師需要幫助學(xué)生克服不良情緒，如一個(gè)默許的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑等，都能促使學(xué)生朝著既定目標(biāo)積極努力。

三、結(jié)語

心理學(xué)研究認(rèn)為，情商教育在教學(xué)過程中起著重要作用，在初中英語教學(xué)課堂上，教師需要充分了解情商教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，并在授課過程中有效實(shí)施情商教育，培育出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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