大學英語翻轉課堂

【摘要】大學英語的教學中，應注入與互聯(lián)網時代相符合的亮點，以學生為中心。翻轉課堂模式轉變了師生教學的方式，實現(xiàn)學生為主導的教學模式。本文基于對廣東某學院大學英語教學方式的現(xiàn)狀了解，分析實施翻轉課堂的可行性。

【關鍵詞】互聯(lián)網+；大學英語；翻轉課堂

【Abstact】Amid the teaching of college English， it should inject highlights in line with the Internet era， and be students-centered. The flipping classroom mode has changed the way teachers and students teach， and realized the student-led teaching model. This paper demonstrates the current situation of college English teaching methods in a college in Guangdong， analyzing the feasibility of implementing the flipping classroom.

【Key words】Internet+； College English； Flipping Classroom

【作者簡介】朱惠婷（1994.12），女，漢族，廣東廣州人，廣州大學，碩士在讀，研究方向：學科教學（英語）。

引言

很多學生“談英色變”，主動性和積極性不高?；ヂ?lián)網時代催生了傳統(tǒng)大學英語教學的變革，翻轉課堂適合學生在老師的“無形掌控”下的個人學習，實現(xiàn)“學習隨時隨地皆有可能”的轉變。本文對廣東某職業(yè)學院翻轉課堂可行性的分析，是基于其現(xiàn)狀及學生水平了解的基礎上，探索該校是否適合采用翻轉課堂的模式。

一、翻轉課堂的定義

在信息化環(huán)境中，老師提供一教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。

二、可行性分析-以廣東某職業(yè)學院為例

學院存在的問題 學生入學分數(shù)不高，英語分數(shù)偏低，導致在大學英語教學中存在困難。筆者在旁聽時發(fā)現(xiàn)學生不愿意舉手發(fā)言，課前預習不到位，上課紀律仍需多加改善。其次，教材《新世紀高職英語》難度偏高，對學生來說更是一大難處。另外，該校近年擴招，師生比不合理，導致大學英語教師壓力大，易造成對任課班級的管理不到位。

教師教學水平 該校的大學英語教師基本上趨向“年輕化”，但還是具有一定的教學經驗。據(jù)了解，該校的教師在上崗前要參加崗前培訓。除了這個之外，該校對新教師會進行校內培訓，算得上是“老教師”的經驗之談。大學英語的教學中，教師一直都有使用多媒體教學，在信息技術方面的教學基本都會“在線”。

本案例的調查問卷分析 問卷反映65.08%的學生不怎么滿意現(xiàn)在的教學模式，希望有改進，僅有11.9%的學生滿意。學生基本上想嘗試新的課堂模式，如翻轉課堂。學生很難做到一節(jié)課40分鐘都集中注意力，難免會分心，問卷中有90.48%的學生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，然而翻轉課堂的運用可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。課后，學生可針對課堂上不明白的地方進行視頻學習。翻轉課堂中的視頻是圍繞每節(jié)課的內容制作的，學生在觀看視頻中，若有不理解的地方，可以在線上給老師留言，老師會解疑。該校學生的英語基礎較差，課前預習對于他們尤為重要。

問卷中有43.65%的學生覺得課前預習的能力一般，30.16%的學生覺得預習需要引導，但58.75%的學生覺得老師課上講解的難題與他們預習所遇到的疑惑相差較大。除此之外，83.33%的學生覺得預習把握不住知識的重點，81.75%的學生覺得預習時找不到切入點，導致付出與收獲不成正比，易打擊學生的積極性。而翻轉課堂，可以有效地解決這一問題。課前，學生觀看視頻，讓學生大致了解下節(jié)課的教學內容，引導學生預習的方向。若在觀看中出現(xiàn)不理解的地方，學生可以查找資料理解，也可以給教師留言。這是教學信息傳遞的過程。課堂上教師主要是解疑，傳授教學經驗。這屬于吸收內化的過程。這一環(huán)節(jié)能讓學生更加清晰理解該節(jié)課的內容，進一步鞏固知識點。如果學生課后發(fā)現(xiàn)自己對某一知識點掌握得不好，可以翻看視頻，留言。調查發(fā)現(xiàn)有85.71%學生愿意嘗試教師將新課錄制成視頻，僅有3.97%的學生不愿意。我們可得出該校實行大學英語的翻轉課堂還是有一定的“市場”，畢竟大部分學生都希望改進傳統(tǒng)的教學方式，可小試牛刀。

三、結語

翻轉課堂的模式能體現(xiàn)人文、生態(tài)教育的理念，以學生為出發(fā)點，圍繞教學目標。翻轉課堂的運用也適用獨立院校，有利于提高教學質量。但大學英語教師在制作教學視頻時，應充分利用教學資源，使教學內容實現(xiàn)寓教于樂，實現(xiàn)快樂學習。

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