以學(xué)生為中心的高職英語翻譯教學(xué)研究

【摘要】高職教育一直都是我國(guó)教育事業(yè)非常重要的一個(gè)組成部分，而翻譯教學(xué)則是高職英語教學(xué)的核心關(guān)鍵所在，高職英語的翻譯教學(xué)能夠全面的提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，所以，廣大高職英語教師在展開英語翻譯教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)此部分的教學(xué)予以高度重視。當(dāng)前我國(guó)高職院校的翻譯英語教學(xué)，其現(xiàn)狀教學(xué)情況還不夠樂觀，存在較多的問題，這些問題也相應(yīng)的使得高職翻譯英語教學(xué)的質(zhì)量被大大拉低。因此，必須要以學(xué)生為中心展開高職英語翻譯教學(xué)，如此才能提升翻譯英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育；英語教學(xué)；翻譯教學(xué)；現(xiàn)存問題；解決對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王君華（1964-），女，河南濮陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師，教授，研究方向：英美文學(xué)等。

眾所周知，高職院校注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以它與傳統(tǒng)的教學(xué)具有較大的不同之處，從而也就決定了高職翻譯教學(xué)是有別于其他普通高等翻譯英語教學(xué)模式的。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校在開展英語翻譯教學(xué)工作時(shí)，往往采用的是灌輸式的教學(xué)方法，并沒有以學(xué)生作為教學(xué)的中心，最終也就使得整個(gè)高職翻譯英語教學(xué)的質(zhì)量不夠優(yōu)化。正是因?yàn)槿绱?，所以本篇文章接下來將?huì)展開此部分的分析描述，以希望為高職翻譯英語教學(xué)提供參考建議。

一、當(dāng)前高職院校翻譯英語教學(xué)的現(xiàn)存問題研究

1.翻譯教學(xué)課程的安排時(shí)間過少。從目前實(shí)際的高職翻譯英語教學(xué)情況分析看來，整個(gè)翻譯教學(xué)在課程時(shí)間安排上，還不夠科學(xué)合理化，大部分的高職院校并沒有針對(duì)此展開專門的翻譯課程，往往翻譯課程的教學(xué)都是零星的分布在聽說讀寫環(huán)節(jié)當(dāng)中的。雖然某些高職院校也及時(shí)的開設(shè)了英語翻譯教學(xué)，但是在課程時(shí)間安排上非常的少，如此也就導(dǎo)致高職英語教師無法深入、全面的，為學(xué)生傳授詳細(xì)的翻譯理論與技巧，某些高職院校的教師，僅僅只是根據(jù)教材當(dāng)中的例句和課后的練習(xí)題展開翻譯教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯然是不合理的，因?yàn)檫@樣將會(huì)導(dǎo)致高職英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容過于的淺顯，不能夠有效的運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

2.沒有將學(xué)生作為英語翻譯教學(xué)的中心。高職院校的英語翻譯教學(xué)，是需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性的，因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)目的就是為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型人才。但是當(dāng)前我國(guó)部分高職院校卻并沒有為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用的翻譯人才，這是因?yàn)楦呗氃盒Ｓ⒄Z翻譯教學(xué)忽視了學(xué)生的主要地位，在教學(xué)過程中采用的仍然是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，最終導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的英語翻譯知識(shí)與社會(huì)各界的崗位需求脫節(jié)，并且也使得學(xué)生漸漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣顯然是不利于高職學(xué)生英語翻譯能力的提升的，所以必須要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，切實(shí)提升翻譯英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校英語翻譯教學(xué)的科學(xué)對(duì)策研究

1.應(yīng)當(dāng)將學(xué)生擺放在英語翻譯教學(xué)的中心地位上。高職院校要想提升英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，那么也就需要將學(xué)生的地位擺放在中心環(huán)節(jié)上，而最為重要的便是要在英語翻譯教學(xué)的過程中，將以人為本的教育理念展現(xiàn)出來，使得學(xué)生始終作為教學(xué)工作的主體與核心。落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作上，高職英語教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)工作中，有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及基礎(chǔ)個(gè)性等，鼓勵(lì)學(xué)生多多在英語翻譯學(xué)習(xí)中積極的思考，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生參與英語翻譯學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自行探索翻譯學(xué)習(xí)中的各種問題，從而不斷的豐富自身的英語翻譯知識(shí)，以及掌握必要的英語翻譯技能。另一方面，在英語翻譯教學(xué)的過程中，整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，不論是哪一方面都應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生作為中心，立足于學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的實(shí)際需求，制定出最為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升高職學(xué)生的英語翻譯水平。

2.利用情景表演式教學(xué)方式。高職英語翻譯教學(xué)，其最終目的都是需要確保學(xué)生能夠獲得實(shí)際的英語應(yīng)用能力，所以廣大高職英語教師在開展實(shí)際的教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采用情景表演式的教學(xué)方式，來切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完善自身的教學(xué)方式。高職英語翻譯教學(xué)情景表演式教學(xué)，是一種模擬實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力最為有效的方式之一。在實(shí)際的表演教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生體會(huì)到英語翻譯的本質(zhì)，并且在口譯活動(dòng)當(dāng)中圍繞著這個(gè)中心展開各個(gè)句式的分析、理解、翻譯等，全面的強(qiáng)化高職學(xué)生的各種翻譯技巧，學(xué)生在這個(gè)過程中，將會(huì)感受到翻譯學(xué)習(xí)的快樂，從而他們的學(xué)習(xí)積極性也就得到了提升。另外，高職英語教師還應(yīng)當(dāng)在翻譯實(shí)踐情景表演教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、通順的口譯敏感性，進(jìn)而使得高職學(xué)生在表演的過程中，將所學(xué)習(xí)到的翻譯知識(shí)技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，最終也就可以使得學(xué)生掌握好扎實(shí)的翻譯技能。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的尤為明顯。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校在展開英語翻譯教學(xué)工作時(shí)，還存在一定的現(xiàn)狀問題，比較明顯的就是沒有將學(xué)生作為教學(xué)的中心，同時(shí)在課程安排上時(shí)間較少。因此為了能夠解決這些問題，那么高職院校也就需要從教學(xué)主體地位以及教學(xué)方式上展開改進(jìn)，如此才能使得高職學(xué)生獲得較好的英語翻譯水平。

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