課程改革下的高校教學(xué)反思與重建

阮軍?趙志敏

【摘要】高校新改革發(fā)展的背景下，英語教學(xué)體系發(fā)生很大的改變，深入反思大學(xué)英語的教學(xué)，還要對教學(xué)手段進行重新建立，促進高校英語教學(xué)實效性的提高。本文將對課程改革下高校教學(xué)進行深入反思以及重新構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】課程改革；高校教學(xué)；重構(gòu)

【作者簡介】阮軍，趙志敏，河北地質(zhì)大學(xué)。

長時間以來，高校英語教學(xué)一直受到相關(guān)部門的關(guān)注，隨著新課改的逐漸深入，高校英語教育的完善是必須的。在本次研究中，主要分析高校英語教學(xué)反思，并在這一前提下，對課程的設(shè)置進行完善，并對教材合理地選擇和評價。

一、課程改革下高校英語教學(xué)的反思分析

1.對于課程設(shè)置的反思。我國英語教學(xué)是非常重要的，傳統(tǒng)的英語課程的設(shè)置中，將重點放在英語四六級的統(tǒng)考方面，正因為如此，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的積極性，除了對考試進行應(yīng)付，高校學(xué)生并不能完全認識英語的重要性。有效地設(shè)置英語課程要將學(xué)生英語綜合能力的提升作為核心，存在課程設(shè)置不科學(xué)的問題。

2.反思教學(xué)方法。以往的英語教學(xué)過程中，教學(xué)方法是比較單一的，并且非常僵化，并不能提升學(xué)生的英語語言能力。很多英語教師總是強迫地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此，學(xué)生的厭煩情緒越來越明顯，使得高校英語教學(xué)的整體效果沒有完全被發(fā)揮。以往的教學(xué)體系中，高校學(xué)生對于知識的探索并不主動，也不能提升學(xué)生的英語綜合水平。

3.對于英語教材的反思。選擇適合高校發(fā)展的英語教材，有助于學(xué)生對于西方文化的掌握，并且能夠讓學(xué)生充分地了解中西方國家之間的差異，只有這樣，才可以促進英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，并促進學(xué)生語言以及文化素養(yǎng)的提升。但是，多數(shù)高校英語教材都乜有包括西方文化，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)完語言之后，不能和文化背景之間相互結(jié)合，不能進行交流。高校學(xué)生不能和我國傳統(tǒng)的文化以及西方文化有效地結(jié)合，明確文化之間的差異，產(chǎn)生缺乏跨文化能力的問題。

二、新課程改革下重建高校英語教學(xué)

1.合理地選擇教材。高校英語學(xué)習(xí)過程中，主要包括美國文化和倫理內(nèi)。學(xué)習(xí)英語的時候，必須重視西方文化的學(xué)習(xí)，同時，必須理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。選擇英語教材的時候，要具備比較多的內(nèi)容，不但要包括英美文化，與此同時，還必須包括我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，多宣傳正能量。很多學(xué)生盲目推崇西方國家的文化，但是對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不了解。因此，高校英語教學(xué)過程中，必須對我國傳統(tǒng)文化進行更融入，促進學(xué)生文化自信的提升。選擇教材的時候，不但可以符合四六級考試，同時，還能滿足自身對于文化的需求。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以往的高校英語教學(xué)，英語教師習(xí)慣性地在課堂上讓學(xué)生記憶單詞和句型，理解復(fù)雜句型，這一教學(xué)方式并沒有得到很好地效果。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國得到了很好的應(yīng)用，很多課堂中所教授的知識都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，失去了教師所應(yīng)有的指導(dǎo)作用，因此，英語教師必須對以往的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，將更多的時間留給學(xué)生。讓學(xué)生去思考問題，通過視頻方式對課本知識進行展示。除此之外，選擇教學(xué)方法的時候，要注意多元化和多樣性，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得效果。高校英語教學(xué)要運用任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生本身的情況，運用一個比較適合的方法。激發(fā)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的資源。例如微課或者是慕課，都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)手段的選擇要和高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點相符合，結(jié)合學(xué)生的心理特征進行，促進高校學(xué)生英語教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高。

3.加強課程設(shè)置。課程設(shè)置的過程中，可以將高校英語課程歸納為三個方面。是指通用英語、專業(yè)英語、跨文化交際。一般來說，英語課堂具有非常有限的時間，作為高校，應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色，設(shè)置各類選修課，對于學(xué)生來說，需要根據(jù)自身的發(fā)展，選擇課程。比如，學(xué)習(xí)機械專業(yè)的學(xué)生就可以選擇機械英語，畢業(yè)之后想在商務(wù)領(lǐng)域中發(fā)展的學(xué)生，可以加強商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，跨文化交際類的課程是指英美文化、跨文化交際，學(xué)生需要和自身所需結(jié)合選擇課程?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候都具有盲目性，似乎學(xué)習(xí)該課程的主要目的就是為了考試過關(guān)，拿到相關(guān)證書，但是這一應(yīng)試教育模式并不利于學(xué)生綜合能力的提升。設(shè)置英語課程的時候，需要把很多實踐的機會留給學(xué)生，能夠讓學(xué)生主動地應(yīng)用英語，提高自身的英語語言能力，高校還可以開設(shè)一些英語角活動，加強學(xué)生之間的英語溝通力度，為學(xué)生英語水平的提升做好保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校英語教學(xué)，英語教師需要明確教學(xué)規(guī)律，同時，結(jié)合學(xué)生間的差異性，加強教學(xué)體系的完善，選擇合適的英語教材，將更多的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，通過不同的考核方式，讓課程改革與英語教學(xué)之間的實際情況相符合。推動我國高校英語教育的發(fā)展。

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