打造高效課堂讓學(xué)生成為課堂的主人

袁淑敏 袁恒淼 彭仲旭 陳國強(qiáng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0158-01

在積極推行新課程改革的今天，新課標(biāo)要求教師樹立“以人為本、終身發(fā)展”的思想，改變陳舊的教學(xué)觀念、探究新的教學(xué)方法及評價(jià)方式，構(gòu)建高效課堂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高課堂效率。

新課標(biāo)的實(shí)施對老師提出了新的要求，要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的課堂教學(xué)模式，探究科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)，是針對以往課堂教學(xué)的無效性和低效性等問題提出的追求與主張，是課堂教學(xué)高效率、高效果和高效益的結(jié)合體。它集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。那么我們該如何構(gòu)建高效課堂呢？下面筆者就自己的研究與學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、改變教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變自己對教與學(xué)的認(rèn)識，真正實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。教師要重新給課堂上的師生關(guān)系定位，要認(rèn)識到今天的學(xué)生發(fā)生的巨大變化，意識到教師不再是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)中，老師的教育教學(xué)方法也應(yīng)該改變，教師要借助新式課堂、新的教學(xué)方法和手段與學(xué)生共同思考，點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的改革目標(biāo)。新課改對教師知識的廣度、深度、新度及銜接性等方面的要求更高，因此教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、更新自己的教育理論、提高自己的教育教學(xué)水平與課堂駕馭能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、潛心研究教材，做好課前準(zhǔn)備

從教師角度來說，高效課堂是指教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。所以教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材備好課，設(shè)計(jì)出最合理、最科學(xué)的方案指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)知識的教學(xué)過程。一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。此外教師還要研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考新知識，討論重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考解答問題，總結(jié)規(guī)律。針對學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的、及時(shí)的幫助，才會減少時(shí)間的浪費(fèi)！

三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧課堂

高效課堂從學(xué)生角度來講，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂，它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理論。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以教材或?qū)W(xué)案為依托，學(xué)生充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用豐富的語言知識，發(fā)展思維和能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，為其在離開學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)中要積極采取措施，激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，回歸學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，把課堂建成一個(gè)和諧互補(bǔ)的大家庭。課堂是一個(gè)情感表達(dá)的場所，教師面帶微笑、用溫暖和鼓勵(lì)的話語親切地與學(xué)生交流，有利于構(gòu)建師生間心理零距離的課堂，營造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。這對課堂活動的順利開展有著非常重要的意義。

2.教師應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)體差異，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，鼓勵(lì)提出不同意見且不懂就問的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識。教學(xué)過程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想、情感，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。在課堂上，對學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該適時(shí)地加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師只有成為學(xué)生的朋友，彼此才容易溝通，課堂氣氛才能融洽，學(xué)生的主體意識才能被喚醒，也就更能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高課堂效率。

四、分層教學(xué)，整體參與

課堂是學(xué)生獲得知識、提高認(rèn)識，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場。而在這個(gè)“傳授知識，訓(xùn)練技能”場所中，學(xué)生是有差異的。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，這是不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。要想整體提高教學(xué)質(zhì)量，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致的矛盾，在平時(shí)教學(xué)中，教師就必須仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整教學(xué)策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，即教師利用分層教學(xué)法，面向全體學(xué)生，調(diào)動一切可利用的因素影響、促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

總之，新課標(biāo)的宗旨是“以學(xué)生為課堂的主體”。為了讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂效率，我們教師必須面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教。只有這樣，才能有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，有助于構(gòu)建高效課堂。