云平臺下英語寫作課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實證研究

【摘要】教學(xué)云平臺具有存儲大、教學(xué)功能齊全等特點，能較好地滿足當前教學(xué)需求，是教學(xué)主要輔助工具之一。英語寫作課程系高職高專英語專業(yè)的必修課程，研究并使用云平臺輔助教學(xué)，對改善教學(xué)效果很有意義。本文探討云平臺下構(gòu)建該課程翻轉(zhuǎn)課堂的資源庫、學(xué)習(xí)社區(qū)及教學(xué)模式，并對實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行對比，認為其對教學(xué)效果的提高具有較為明顯的作用。

【關(guān)鍵詞】英語寫作課；云平臺 ；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】李青宇（1984-），女 ，漢族，海南人，海南外國語職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語寫作教學(xué)、英語電化教學(xué)等。

一、云平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂即顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在課堂講解教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課下完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在課前自學(xué)，課上教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進度、答疑解惑、拓展知識等，并與學(xué)生交流以指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這是一種較為高效的教學(xué)模式。

我國“翻轉(zhuǎn)課堂”的雛形是1998年山東杜郎口中學(xué)的杜郎口教學(xué)模式，在當時稱為“高效課堂”，學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案、課本和習(xí)題冊等進行課前自學(xué)?；谠破脚_的翻轉(zhuǎn)課堂于2012年引入我國，由于其與我國的教育理念、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等契合，廣受教育者認可和研究，迅速在大江南北流行開來。云平臺具有強大的教學(xué)和存儲功能，能夠滿足翻轉(zhuǎn)教學(xué)的要求，且利用云平臺的數(shù)據(jù)分析學(xué)情能夠使教師及時有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整。

英語寫作課程是高職高專英語專業(yè)的必修課，由于課時少、內(nèi)容多、教學(xué)模式單一等諸多問題的存在，學(xué)生的英語寫作能力很難大面積地提高，研究云平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對解決教學(xué)問題，提高教學(xué)效果確是好方法。

二、云平臺助力翻轉(zhuǎn)教學(xué)的必要性

1.云平臺輔助教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然。在知識時代，社會對學(xué)生的知識和能力的要求越來越高，若還依靠傳統(tǒng)課堂有限的課時實現(xiàn)知識的傳播，遠跟不上時代的步伐。互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及使講臺延伸到平臺，課上課下都可以進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這種情形下，研究并使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓時間充分利用起來，實現(xiàn)知識的最大化輸入和輸出，才是當前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有助于擴大和加深教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)下，教師課前通過云平臺發(fā)布自學(xué)通知和微課等自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后云平臺即刻生成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果的數(shù)據(jù)反饋給教師。課堂上，教師和學(xué)生打開云平臺以互動形式檢測和復(fù)習(xí)自學(xué)內(nèi)容。之后，教師設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識。英語寫作課的課時少，教學(xué)內(nèi)容多等諸多問題迎刃而解，對提高教學(xué)效果很有幫助。

3.云平臺的功能有助于多樣化翻轉(zhuǎn)課堂的考核形式。傳統(tǒng)教學(xué)的形成性評估由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等分數(shù)按一定比例組成，人工記錄和計算生成的。在云平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以利用平臺的強大功能設(shè)置各種課上、課下的教學(xué)活動，活動的過程和結(jié)果由平臺自動生成反饋給教師。這不僅利于教師設(shè)置多樣的活動調(diào)動學(xué)生積極性，還能及時掌握學(xué)情，對教學(xué)做出及時的調(diào)整。

三、英語寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.云平臺的功能對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的成功與否具有重大影響。英語寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂的云平臺除具備一般教學(xué)功能，還需有英語作文批改的功能。目前國內(nèi)僅有少數(shù)云平臺能夠解決這個問題，如TRP， iWrite，藍墨云班課等。本文選擇藍墨云班課平臺探討英語寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂，是由于該平臺的功能較好地滿足教學(xué)需求，還有機器人智能批改作文的功能。圖1表示在英語寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂中藍墨云班課平臺的功能：

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為課上和課下兩部分進行，教師可以根據(jù)學(xué)情和教情合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，確保知識高效地輸入和輸出。圖2表示藍墨云班課下英語寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計模式。

在課前，教師在平臺發(fā)布自學(xué)通知和內(nèi)容，學(xué)生登錄平臺自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，同時平臺生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗值、資源觀看經(jīng)驗值、作業(yè)批改分數(shù)等反饋給教師。教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對于學(xué)習(xí)狀況不夠好的學(xué)生進行督促和給予幫助。

在課堂的前段，教師以問答、活動、小組互動等形式復(fù)習(xí)和考察學(xué)生課前自學(xué)的內(nèi)容，講解學(xué)生提出的問題。中段，教師通過講解或者教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握更復(fù)雜或者較難的教學(xué)內(nèi)容。后段，教師設(shè)置多種活動或任務(wù)幫助學(xué)生消化和鞏固教學(xué)內(nèi)容并盡量達到自如應(yīng)用的程度。

課后，學(xué)生們主要有兩項任務(wù)。第一項是學(xué)習(xí)小組再次合作修改作文，互相幫助把作文修改得更加完美，并推薦最好的作文發(fā)布在平臺上與其他人共享。第二項是依據(jù)課程說明里的自主學(xué)習(xí)計劃，各個小組或者個人逐項地自主學(xué)習(xí)平臺的“拓展材料”、“實踐材料”，平臺生成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗值、分數(shù)、活躍值、進度獎勵值等。教師根據(jù)平臺回饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄形成性評估，同時幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題和對未完成任務(wù)的同學(xué)進行督促。

為了檢查翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)階段性地在平臺上舉辦競猜、測試、比賽等形式多樣的教學(xué)活動，目的是督促學(xué)生把自學(xué)落到實處，并幫助她們檢測學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、英語寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果分析

為檢測云平臺下英語寫作課程的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，筆者挑選高職高專英語專業(yè)一年級四個班學(xué)生為研究對象，分為兩個實驗班和兩個對照班，進行一個學(xué)期的實驗，實驗班用純課堂教學(xué)，對照班用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。實驗前，對四個班同學(xué)進行大學(xué)英語四級作文測試，測試結(jié)果無明顯差異，具有實驗可比性。

實驗發(fā)現(xiàn)對照班的教學(xué)內(nèi)容明顯比實驗班多將近一倍。兩種班級每周各有兩節(jié)英語寫作課，一個學(xué)期各共有30節(jié)課。在對照班，簡單文體的教學(xué)需1-2節(jié)課，復(fù)雜文體需2-3節(jié)課，一個學(xué)期大概能完成十幾種文體的教學(xué)。在實驗班，學(xué)生課前學(xué)習(xí)后，教師用1節(jié)課堂檢查和復(fù)習(xí)簡單文體的自主學(xué)習(xí)并拓展內(nèi)容和實踐，復(fù)雜文體則用2節(jié)課，加上自習(xí)的內(nèi)容，一個學(xué)期學(xué)生能掌握二十多種文體。

筆者在實驗期間先后進行四次測試，測試內(nèi)容為大學(xué)英語四級作文，每次一道寫作題，測試時長為30分鐘，四個班級共80人參與。四次測試分數(shù)的對比表明對照班比實驗班進步快一點，這說明翻轉(zhuǎn)教學(xué)對學(xué)生寫作能力的提高具有幫助。下面表4-1是四次測試分數(shù)的對比：

五、結(jié)語

運用云平臺助力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是當前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。云平臺和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，講臺延伸到平臺、教學(xué)時間延伸到課下時間、交流范圍從教室延伸到平臺，高效地使用時間和空間實現(xiàn)高效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容極大地增加了，教學(xué)效果提升較為明顯，云平臺助力下的翻轉(zhuǎn)課堂不失為“高效的可移動課堂”。

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