淺談微課教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

初紅全

【摘 要】新課程理念下微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。微課短小精悍，形式靈活，重點(diǎn)突出。因此，在微課教學(xué)是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的求知欲望，運(yùn)用微課教學(xué)則可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，解決化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文作者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)模式三方面探討了微課教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0149-02

如今已經(jīng)信息時(shí)代，“微課”以其短小精悍的特色成了課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式?！拔⒄n”授課不但可作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，而且也可以對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)的作用。高中化學(xué)課程從必修到選修，從活動(dòng)探究到觀察思考都不同程度地開闊了學(xué)生的視野?！拔⒄n”這種新生事物使原本理論性過強(qiáng)、公式復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。利用“微課”可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，探究中可預(yù)見的問題鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索去查找。這種由“微課”引發(fā)的問題對(duì)化學(xué)的教學(xué)起到了一定的“催化劑”作用。

一、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微課教授

1.“微課”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“示范”作用。

實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生有著不可抗拒的吸引力，但做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是忙于觀看而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；另外，危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中教師只是口述使一些實(shí)驗(yàn)探究流走于形式。

使用“微課”可以將一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過視頻演示，讓學(xué)生加深印象。如必修一《物質(zhì)的量濃度溶液的配置》，教師將實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)部分放大、放慢，重難點(diǎn)重復(fù)播出，讓學(xué)生將課本的理論知識(shí)與實(shí)際操作有效地結(jié)合在一起，進(jìn)而掌握溶液的配置過程。

2.“微課”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“引導(dǎo)”作用。

在教學(xué)中微課有其特有的作用，與平時(shí)的教師用自己言語組織的普通授課有所不同。在實(shí)驗(yàn)前開始前呈現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)，分析內(nèi)容，預(yù)測(cè)結(jié)果，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好鋪墊。比如：在高中化學(xué)鐵、鋁及其化合物之間的化學(xué)轉(zhuǎn)換教學(xué)。老師制作一段鐵、鋁及其化合物之間轉(zhuǎn)換的不超過十分鐘的真人實(shí)驗(yàn)，在制作中將實(shí)驗(yàn)過程中溶液的顏色變化、實(shí)驗(yàn)材料的規(guī)定用量以及實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行標(biāo)記，播放時(shí)加圖片說明，這樣就可以使教學(xué)內(nèi)容更加清晰有力，然后學(xué)生可以依照此例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與微課實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行對(duì)照，不能找出自己的失誤，還可以減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

高中教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)以前的實(shí)驗(yàn)一定有很深刻的認(rèn)識(shí)和記憶，但是對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)還存在不準(zhǔn)確性，這樣要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的微課要進(jìn)行播放，能使很多易錯(cuò)遺忘的問題得到再現(xiàn)，提高實(shí)驗(yàn)問題的解答題的準(zhǔn)確性。還有實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提到的相關(guān)概念要以微課的形式落實(shí)到位，如自變量，因變量和無關(guān)變量等的理解。同時(shí)在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)該主要答題速度，也就是限時(shí)訓(xùn)練是最好的辦法。

二、對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教授

1.理論聯(lián)系實(shí)際，感受生活。

生活中到處都是化學(xué)知識(shí)，例如：水的分解、碳酸鈣的形成用傳統(tǒng)語言講述是一種極其乏味的事，采用微課展示水在生活中的應(yīng)用，人類長期飲用不煮沸的水、煮沸的水和重新煮沸的水對(duì)人體有哪些傷害，采取了生活實(shí)際調(diào)查進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一次煮沸的水，對(duì)人體更加有益，從這些方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這也是微課的對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響。

2.應(yīng)用微課，提升興趣。

比如對(duì)元素周期表的記憶，在教學(xué)中有像“氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖”這樣串聯(lián)在一起形成有曲調(diào)的句子方便記憶又好聽，同樣的微課也可以搜查出關(guān)于高中化學(xué)中有趣的視頻或者音樂，可以利用顏色進(jìn)行標(biāo)注，運(yùn)用夸張的圖片既吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生體會(huì)微課在應(yīng)有化學(xué)課中的美妙應(yīng)用。

三、“微課”對(duì)教學(xué)模式的促進(jìn)作用

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

不管是“導(dǎo)學(xué)案”“還是“微課”或其他教學(xué)模式，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。教學(xué)中，通過“微課件”這一新形式讓學(xué)生在課下互相合作，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的依賴習(xí)慣。新型的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.分層教學(xué)的實(shí)施。

同樣的一節(jié)課學(xué)生因個(gè)體差異而不同。有些學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)堆積，有的學(xué)生馬馬虎虎，解題不嚴(yán)密失分率高。利用“微課”，讓學(xué)生在家或課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏根據(jù)自己的掌握程度來控制。學(xué)生可通過媒體將同伴不能解決的問題留言反饋給教師，這樣教師的課堂教學(xué)就有了針對(duì)性。

3.學(xué)生遷移思維能力培養(yǎng)。

在高中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)間的連接達(dá)到相互貫通，教師在教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式，改為主動(dòng)學(xué)習(xí)式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力，在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，新的解釋，才能更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重要概念規(guī)律必須從多方面多角度對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行在認(rèn)識(shí)，相互關(guān)聯(lián)中進(jìn)行遷移，如：在《化學(xué)反應(yīng)原理》離子濃度大小比較中，教師可以通過“微課”設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過練習(xí)由淺至深掌握其他溶液中的守恒關(guān)系，同時(shí)對(duì)于解題中可預(yù)見的問題鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索去查找。這種由“微課”旨在于，努力培養(yǎng)發(fā)展性思維能力，知識(shí)能力的培養(yǎng)并不是生搬硬套僵化處理，而是要求具體情況具體分析.在遷移能力培養(yǎng)的過程中既要培養(yǎng)解決相關(guān)相似問題的能力，更要積極培養(yǎng)出學(xué)生的多元化多角度的解決化學(xué)問題能力，教師在微課的之多中要從各種不同的角度變化事物的非本質(zhì)特征，通過視頻對(duì)比及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生查找出相似的地方和不同的地方。

總之，微課不僅提高了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且使教學(xué)高效實(shí)施，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。微課是一種創(chuàng)新教學(xué)。雖然微課在高中課堂教學(xué)中深受學(xué)生喜愛但它卻有其弊端，對(duì)于這個(gè)問題，需要教師不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮微課在高中化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

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