在新課程理念下談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

朱葉

【摘 要】數(shù)學(xué)在高考中占有很大的比重，它作為一門主課備受老師和我們這些高中生的重視，對于即將面臨高考的高三學(xué)子一定要抓住數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的機會，所謂的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是將高一到高三的全部數(shù)學(xué)知識考點拉通羅列與整理的過程，它可以有效幫助我們回顧和總結(jié)所學(xué)知識點，查缺補漏，是我們實現(xiàn)高考數(shù)學(xué)高分成績的墊基石。新課程理念中更加推崇高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的藝術(shù)性和技巧性，這樣才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。因此，我們每一位高三生都有必要找出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題所在，然后針對性的解決問題。本文從我一個高三生的角度出發(fā)分析目前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，然后為廣大和我一樣即將高考的學(xué)子提供建議，預(yù)祝大家在高考中取得理想的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】新課程；理念；高考；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0119-02

引言

高中數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)比例大，常言道“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”，其中數(shù)學(xué)是物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，因此高中生一定要重視數(shù)學(xué)在高考中的地位，做好高考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作[1]。生活中我周圍很多同學(xué)都對數(shù)學(xué)缺乏興趣，覺得它很難，在畏難情緒的催使下漸漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有些同學(xué)則沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，盡管他們很用功，但是他們依舊沒有取得理想的成績。這兩種現(xiàn)象的存在以及高考壓力下眾多學(xué)科任務(wù)的逼迫，導(dǎo)致很多同學(xué)徹底放棄數(shù)學(xué)，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，高中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生都應(yīng)該做出努力，改變這種局面，首先，老師應(yīng)從思想上糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，其次，學(xué)生應(yīng)該努力跟上老師復(fù)習(xí)的腳步，并總結(jié)出適合自己的復(fù)習(xí)方法和進度計劃，一步一步腳踏實地的落實好每個高考提綱中數(shù)學(xué)知識點，查缺補漏。新課程理念中更加推崇高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的藝術(shù)性和技巧性，因此本文基于新課程理念下談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，以幫助高三學(xué)生提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、明確新課程理念下高考數(shù)學(xué)提綱

我周圍有很多學(xué)生都喜歡“搬舊”，總是用往常的方法來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣往往很吃虧，比如新課改下，高考數(shù)學(xué)考綱有很大的變動，但是這部分同學(xué)依舊按照以前的進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣往往事倍功半。作為新時代人類，信息技術(shù)又是如此高速發(fā)展，我們要及時獲取新的考綱信息，并依據(jù)考綱針對性復(fù)習(xí)，少走彎路，這樣才能頂住高考壓力，合理分配每門功課的時間，實現(xiàn)事半功倍的效果。另外，有些同學(xué)可能在很短時間內(nèi)很難適應(yīng)新課改的要求，這就要求我們的數(shù)學(xué)老師們做好引導(dǎo)工作，及時更新教學(xué)理念和學(xué)生的復(fù)習(xí)理念，讓我們盡快適應(yīng)高考改革環(huán)境，更高效地進行復(fù)習(xí)，切實讓每位學(xué)生在新一輪總復(fù)習(xí)中取得進步。

二、配合老師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并不單純是老師或者學(xué)生的任務(wù)，老師不能一味地按照自己的安排梳理知識點，學(xué)生也不能沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，二者要相互協(xié)作與配合，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率，才能實現(xiàn)此次總復(fù)習(xí)的意義。我認為針對這個問題，數(shù)學(xué)老師們應(yīng)因材施教，根據(jù)我們每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握情況進行條理化梳理知識，并針對性地讓學(xué)生刷題，這樣既可以節(jié)約老師時間，還可以提高我們對知識的落實效率；而我們學(xué)生則要積極配合老師，并在做題中不斷總結(jié)做題方法和技巧，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容則不必再花費時間，對于自己欠缺內(nèi)容則重點練習(xí)，從而達到有效提升數(shù)學(xué)成績的目的。另外，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視我們學(xué)生的參與情況，畢竟這些知識都是我們學(xué)過的，所以老師可以鼓勵我們自我展示對知識的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)我們學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情與興趣，讓我們的興趣帶領(lǐng)我們在數(shù)學(xué)海洋中徜徉，通過我們在復(fù)習(xí)課堂上的發(fā)言也充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生與老師一同參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有效地提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[2]。

三、重視歷年來數(shù)學(xué)高考真題

生活中周圍很多同學(xué)都很排斥刷全國各地的高考題，他們認為高考題又不會重復(fù)出現(xiàn)，所以刷這些是沒必要的，他們更趨向于刷各地的高考預(yù)測題，他們懷著僥幸心理去相信那百分之一的命中率，實際上這種觀念是不對的，高考是面向全國高三學(xué)生的，它考查的難易程度很有規(guī)律，并且它的每道題都有知識點原型，每年的高考試卷命題者也會參考往年的考卷來細細權(quán)衡知識點的全面與否和整個試卷的難易程度比例，只有多重考慮與商討之后，他們才會組成一套或幾套完整的高考試題，并且年復(fù)一年，每一年出題者都是這個套路，所以我們在刷題時不要盲目，珍惜每一年的整套高考數(shù)學(xué)試題，每做完一套就要細細分析其中涵蓋的所有知識點，并確保自己掌握，另外，還要掌握答題技巧，加快做題速度，便于自己在高考的考場上可以臨危不亂的“肆意”發(fā)揮。

四、制定個人的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃

新課改后，更加強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們每一位學(xué)生都應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，堅信“師父領(lǐng)進門修行靠個人”，數(shù)學(xué)老師在我們的總復(fù)習(xí)途中只是一個引領(lǐng)者，我們需要針對性地制定符合自己的復(fù)習(xí)計劃[3]。在進入總復(fù)習(xí)前，我個人建議大家和我一樣，首先按照高考數(shù)學(xué)提綱將所要復(fù)習(xí)的知識點分塊，然后根據(jù)自己的進度來設(shè)置每個模塊花費的時間，嚴格分好記憶理論時間、做題時間、糾錯時間和總結(jié)時間，這樣日復(fù)一日，每天都是充實的，待按照這樣的計劃走一遍后，自己的數(shù)學(xué)成績一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是需要提醒大家，自查不是一味的刷題，更應(yīng)該注重刷題后對題目的分析與整理，我個人也承認刷題可以讓大家熟悉知識點，但是高考數(shù)學(xué)成績的高分不是完全刷出來的，它需要我們一步一個腳印，腳踏實地掌握每一個細節(jié)，這樣自然而言就會取得良好收獲。

五、結(jié)語

總而言之，高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個非常有必要的過程，它對我們每個高三生都有著不容小覷的作用。在新課程理念下更加推崇高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的藝術(shù)性和技巧性，這樣才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果，本文給出四點相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略以供高三生參考借鑒。

參考文獻

[1]李忠輝.在新課程理念下談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)[J].課程教育研究，2015（02）：150-151.

[2]楊志文.新課程理念下高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004（06）：44-46.

[3]范銫.基于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)策略探究[J].名師在線，2018（24）：75-76.