小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾小燕

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0112-01

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又是求知最豐富的源泉，是學(xué)習(xí)的動力?！弊鳛橐幻W(xué)語文老師，要想為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須想方設(shè)法地調(diào)動和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓其好之、樂之。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我來談幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、打造和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子《學(xué)記》言“親其師，信其道”。一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。語文老師要想讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該想辦法讓他們愛上自己。10多年的教學(xué)實(shí)踐，我基本上有了一套讓學(xué)生喜歡上自己的獨(dú)特方法：就是讓孩他們真真切切地感受到，老師是愛他們的。老師無論是在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，還是在他們犯了錯誤時(shí)的真情批評教育，都是出于對他們深深的愛。這種愛就像爸爸媽媽愛自己的子女一樣，是天底下最無私的愛。正是在這種理念的引領(lǐng)下，我在教育教學(xué)活動中，養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：喜歡在課間休息時(shí)與我的學(xué)生交流談心，同時(shí)也習(xí)慣在自己的辦公桌里放上一些涂傷口的消炎藥和衛(wèi)生棉。因?yàn)樾W(xué)生自制力差，難免磕磕碰碰，平時(shí)有一點(diǎn)小傷小痛，老師就可以幫他們呵護(hù)解決。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，雖然所教的學(xué)生隔幾年就在發(fā)生變化，但是關(guān)心學(xué)生的生活和思想已經(jīng)成為了我的教學(xué)習(xí)慣之一。正是這種習(xí)慣，讓我和學(xué)生的關(guān)系變得十分和諧、融洽。所以，我所教授的語文學(xué)科，總是會有讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)的理由。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

贊可夫說：“學(xué)生在課堂里高高興興地學(xué)或者是愁眉苦臉地學(xué)，效果是完全不一樣的?！痹谡Z文課堂上，老師要想讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，就一定要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常使用的方法是：化抽象的語言文字為形象有趣的生動圖片或者動畫視頻，借助生動有趣的圖片或者視頻讓語文課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。如教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，課前我組織學(xué)生在網(wǎng)上觀看《草船借箭》的電影，學(xué)生在觀影時(shí)已然十分激動，情趣盎然。再結(jié)合之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對整篇課文不僅有了一個(gè)很好的整體印象，而且非常渴望再進(jìn)行下一步的深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)在他們的眼神和表情里充分地表露出來了。然后組織學(xué)生對電影進(jìn)行回顧，順勢進(jìn)行閱讀課文、分角色表演等富有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生通過表情、動作、圖像文本等一系列直觀、形象的情趣活動，潛在的興趣和思維得到充分的激發(fā)。沉浸在“看電影”、“品文本”這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自然“樂在其中”，體會到學(xué)習(xí)語文的無限樂趣了。

三、精心設(shè)計(jì)巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

美國教學(xué)法專家卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！痹谡Z文課堂中，教師精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的巧妙問題，也能恰到好處地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《玲玲的畫》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都說出了“遇到事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”這樣的道理?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說：“如果沒有爸爸的一次又一次的指導(dǎo)，玲玲肯定拿那幅弄臟了的畫沒有辦法?！彼幕卮皙q如在平靜的湖面上投進(jìn)一顆石子，激起了無數(shù)漣漪，學(xué)生們就此展開激烈的討論，并列舉了一些好方法。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文中蘊(yùn)含的道理有了更深層次的理解。這樣的語文課，課堂氣氛十分活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以主動積極地去思考、去爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，從而漸漸地愛上語文學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用提問技巧時(shí)，老師還要注意，自己面對的是各種不同層次的學(xué)生，不要只顧優(yōu)生和中等生而忽略后進(jìn)生，這樣很容易挫傷后進(jìn)生的積極性。對此可設(shè)計(jì)一些較易回答的問題，用以關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的這一類學(xué)生，讓他們也有機(jī)會展示自己，得到老師的肯定，逐漸激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

四、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果你們所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，我們要立足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親身參與，主動體驗(yàn)，去探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，去進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的操作，從而產(chǎn)生愉快感，從“樂學(xué)”到“會學(xué)”。

如：在講授“概括”段意的方法時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生明白，文章的段落大意大多出現(xiàn)在段落的開頭，也有的在段末或段中歸納提出。如果一篇文章段落的開頭有明確的總起句，段末又有相近的總結(jié)句，就應(yīng)以開頭的總起句為段意。如果全段沒有一個(gè)明確表達(dá)觀點(diǎn)的句子時(shí)，就需要將幾個(gè)句子的意思合并、提煉，進(jìn)行歸納性的概括了。這樣一來，學(xué)生掌握了歸納段意的方法，在今后的語文學(xué)習(xí)中，就能舉一反三，得心應(yīng)手地歸納段意了。自我體驗(yàn)的成功感在學(xué)生的心中慢慢地生根、發(fā)芽，學(xué)習(xí)語文的興趣也漸漸提高了。