淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

李春安

【摘 要】社會的高速發(fā)展，初中生物教學(xué)質(zhì)量也引起了高度重視，在其教學(xué)過程中雖然早已運(yùn)用進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，但是還是存在著一定的問題。合作學(xué)習(xí)對于初中生物課堂教學(xué)來說是有著積極的作用，根據(jù)當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題，不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。本文就對初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案進(jìn)行分析，并且根據(jù)當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些改善的建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用方案

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0110-01

近幾年來，我國的新課程改革在不斷的深化，初中的生物教學(xué)不管是在理念上還是模式上也都發(fā)生了變化，初中生物課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也成為了初中教學(xué)改革比較重視的問題之一。構(gòu)建高效的初中生物課堂教學(xué)不僅是要長期去積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是要對教學(xué)實(shí)施實(shí)踐，這才是真正體現(xiàn)初中生物教學(xué)高效課堂的教學(xué)方法。如今合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用得到了肯定，在初中生物課程的教學(xué)上也應(yīng)該多應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，提高合作能力，合作能力是關(guān)鍵能力中的其中一種，關(guān)鍵能力大致有四種，分別是：認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，它決定著學(xué)生將來能否適應(yīng)時代的發(fā)展和支撐起未來時代的要求。

一、初中生物課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被引用到了初中生物教學(xué)中，單絲因?yàn)橐恍┰驅(qū)е缕鋺?yīng)用不成熟，存在一些問題：（1）目前在我國初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)還存在一定的難度，大部分教師在采用合作學(xué)習(xí)的時候都會感受到困難。將一個班上的學(xué)生分為幾組，一堂課下來之后會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很積極，而有的學(xué)生根本就不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)也是我國初中生物教學(xué)的難點(diǎn)一點(diǎn)。其次，學(xué)生們在課堂上都是自己說自己的，不愿意聽教師講也不愿意聽同學(xué)講，這就會打消不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且同學(xué)之間也少了很多的互動性。另外還有一種情況也是在課堂上很常見的，就是以討論為借口探討課外的事情，這樣的討論對于生物課堂來說沒有任何的意義和價值。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施上，教師確實(shí)面臨著很多棘手的問題，而合作學(xué)習(xí)之所以會感到困難，就是因?yàn)閷W(xué)生們沒有體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣和意味，針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)想辦法提升學(xué)生的興趣，讓其參與到學(xué)習(xí)中。（2）教師沒有將合作學(xué)習(xí)落實(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)上，雖然很多教師都知道合作學(xué)習(xí)對于初中教學(xué)來說是有利的，并且也懂得怎樣才能對其進(jìn)行施展，但是卻很少有教師真的將其落實(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)上，這也是造成我國初中生物教學(xué)不景氣的原因之一。

二、初中生物課堂教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法探索

如何在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，主要從以下幾個方面分析：

1.改變教學(xué)觀念。

改變觀念，在教學(xué)過程中，不管是什么教學(xué)方法都能夠有一定的教學(xué)成效，主要就是看教師是以什么教學(xué)觀念來進(jìn)行實(shí)施的，而我國初中的生物教學(xué)就需要將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的作用。課堂要以學(xué)生作為主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來對其進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，只有先將興趣培養(yǎng)起來了，才能幫助教師更好的實(shí)施合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多初中學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖驅(qū)W(xué)習(xí)的意識不夠強(qiáng)，這局造成了他們普遍比較調(diào)皮，學(xué)生越是調(diào)皮在課堂上就會掙脫教師的管理和教育。針對這種情況，教師一定要先了解每個學(xué)生的情況，然后再對癥下藥，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，要將自己變成學(xué)生的學(xué)習(xí)搭檔。比如，教師給每個小組出實(shí)驗(yàn)作業(yè)，但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要是具有合作性質(zhì)的，小組當(dāng)中一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)在其他同學(xué)進(jìn)行操作是觀察，最后再將兩者的實(shí)驗(yàn)拼接在一起，就完成了合作學(xué)習(xí)的目的。教師要學(xué)會融入進(jìn)學(xué)生的討論當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有討論錯誤的地方就要及時的糾正過來，實(shí)驗(yàn)的過程比結(jié)果更重要一些。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

加強(qiáng)合作，教師在給學(xué)生們分組的時候，一定要注意分組的合理性，最好是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣等一些因素進(jìn)行分配，要遵守“差異互補(bǔ)”的分組原則，讓一個組上的學(xué)生互相進(jìn)步，取長補(bǔ)短，這也使得小組之間的競爭會更具公平性一些。另外，教師一定要將合作學(xué)習(xí)貫徹到實(shí)際的生物課堂上，首先，教師需要先將合作學(xué)習(xí)的概念傳授給學(xué)生，因?yàn)樯锉旧砭褪浅橄蟮模越處熢趥魇诘倪^程當(dāng)中一定要用帶有趣味性的表達(dá)方式進(jìn)行。如果教師只是一味地告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)多么好多么有用，那么依照初中生的心智他們自然是不明白的，但是如果教師采用一些有趣的事例來說明呢？比如“團(tuán)結(jié)一致，同心同德，任何強(qiáng)大的敵人，任何困難的環(huán)境，都會向我們投降”、“爬山越嶺要互助，渡江過河要齊心”、“齊心的螞蟻吃角鹿，合心的喜鵲捉老虎”等。除此以外，教師還要特別注意對小組的選拔，比如可以在小組當(dāng)中挑選一個責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的小組長，這樣的小組才會更具組織力，只要教師不在的情況組員就要聽組長的，教師最好是對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠更加了解自己的工作，這樣一來，讓學(xué)生感受到責(zé)任感的同時也灌輸了合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)束語

新課堂的改革不僅是教育改革的要求更是社會發(fā)展的需要，從教學(xué)教學(xué)的理念和模式方法上改革創(chuàng)新，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，全力打造初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，注重合作能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)無論是對學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)都是有著積極意義的，但是我國目前的初中生物教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不足，要想將教學(xué)現(xiàn)狀徹底改善必須要學(xué)生和教師的雙重配合，根據(jù)實(shí)際情況不斷的改革創(chuàng)新。從而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李志民.初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索[A]《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018：5.

[2]談勇飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D]貴州師范大學(xué)，2017.