高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)初探

侯麗琴

【摘 要】只有真正吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入才能激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其將目光集中在所學(xué)知識(shí)上。教師通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，能更好地喚醒學(xué)生，使其聚焦課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；探究；藝術(shù)

著名教師于漣曾說(shuō)過(guò)：“有效的課堂導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力?！闭n堂導(dǎo)入生動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，輕松愉快地走進(jìn)課堂，參與到每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高語(yǔ)言能力。有效的課堂導(dǎo)入在短時(shí)間內(nèi)會(huì)使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，大腦碰撞出智慧的火花，以高昂的情緒面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。有效的課堂導(dǎo)入能起到誘導(dǎo)和引發(fā)的作用，促進(jìn)學(xué)生融入課堂情境，并積極進(jìn)行分析和思考，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律和奧秘。

一、課堂導(dǎo)入的概念和內(nèi)涵

導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生通向英語(yǔ)知識(shí)殿堂大門的“鑰匙”。通過(guò)教師精心的“導(dǎo)”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，并慢慢融“入”課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的思維會(huì)處于愉快狀態(tài)，帶著主動(dòng)性開(kāi)啟課堂探索之旅。

二、課堂導(dǎo)入的作用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

有效的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生感知到所學(xué)內(nèi)容，并迅速進(jìn)行思維活動(dòng)。因課堂導(dǎo)入形式不同，故所起作用也略有不同，有的是開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、切中要害，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的是活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，了解語(yǔ)言規(guī)律；有的是設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；還有的呈現(xiàn)出優(yōu)美的氛圍和情景，具有很高的藝術(shù)價(jià)值……它們的共同作用是喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、積極分析、體驗(yàn)課堂的生動(dòng)和趣味。

三、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的有效策略

1.現(xiàn)代媒體導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的五彩繽紛和變幻莫測(cè)，能為學(xué)生提供多維的學(xué)習(xí)空間。多媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供色彩鮮艷、形象生動(dòng)的氛圍，有利于學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂。例如在學(xué)習(xí)模塊6 Unit2 What is happiness to you？時(shí)，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生播放“If you are happy”歌曲，if you are happy and you know it，clap your hands……在歡快的節(jié)奏和愉快的旋律中，學(xué)生自然會(huì)好奇本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，于是一種樂(lè)學(xué)情緒油然而生，進(jìn)而快樂(lè)地投入課堂環(huán)境，開(kāi)始探索之旅。在學(xué)習(xí)模塊 2 Unit 3 Amazing people 時(shí)，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段偉人的視頻，如馬丁路德金的“I have a dream”的演講視頻，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生直觀、形象地看到這個(gè)偉人的形象，看到他的成就和所做貢獻(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解“Amazing people”，理解教材中的偉人，探究本單元話題。

2.溫故知新導(dǎo)入法，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)的方式深化對(duì)知識(shí)的理解，積累語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提高。教師通過(guò)溫故知新的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會(huì)幫助學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，通過(guò)承上啟下的方式喚起學(xué)生的積極思考。例如，模塊5 Unit3 Science versus nature的主要話題是討論“克隆”，在第一節(jié)課學(xué)習(xí)了本課的主要詞匯后，教師可向?qū)W生介紹一些克隆知識(shí)及與克隆有關(guān)的背景知識(shí)。在第二節(jié)課堂學(xué)習(xí)reading時(shí)，教師可通過(guò)溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對(duì)上節(jié)課的回憶，對(duì)克隆知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。教師可通過(guò)“What is a clone？”“How is a clone produced”“What benefits can humans gain from cloning？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶他們所掌握的克隆知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生帶著關(guān)于“克隆”的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)溫故知新的方式，學(xué)生的思維會(huì)自然融入課堂，熟悉課堂要學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)探究。教師通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入方式，借助學(xué)生的已有知識(shí)，能夠有效減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼心理，利于學(xué)生帶著輕松的心態(tài)走進(jìn)課堂。

3.啟思問(wèn)題導(dǎo)入法，啟迪學(xué)生智慧

利用可啟迪學(xué)生思考的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠喚起學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。例如，在學(xué)習(xí)模塊4 Unit 2 Sporting events時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：Who is your favorite athlete？ Where did the ancient olympic Games start？ What do the five rings on the olympic flag stand for？ 等問(wèn)題，用問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員、奧運(yùn)會(huì)的好奇，啟迪學(xué)生產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)知識(shí)的探索欲望。在學(xué)習(xí)模塊1 Unit1 School life時(shí)，教師也可以通過(guò)一些問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：“Do you know the school life in England？”“What kind of outdoor activities do you like？”等，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)文章的主旨進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)，進(jìn)而帶著這種猜想去思考和學(xué)習(xí)。問(wèn)題能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考范圍，能為學(xué)生指引探究的方向，開(kāi)啟智慧，進(jìn)而主動(dòng)思考，融入課堂探究，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.背景知識(shí)導(dǎo)入法，滲透語(yǔ)言文化

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生了解西方國(guó)家的文化知識(shí)，通過(guò)當(dāng)?shù)氐奈幕尘案玫乩斫庹Z(yǔ)言，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高。在課堂導(dǎo)入部分，教師利用背景知識(shí)會(huì)使學(xué)生了解更多的西方文化知識(shí)，進(jìn)而更加快速地理解文章，更好地分析知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)模塊6 Unit3 Understanding each other時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹一些背景文化知識(shí)：我們生活在同一個(gè)地球上，但不同國(guó)家的人交流和溝通的方式是不同的。哥倫比亞人和法國(guó)人彼此見(jiàn)面時(shí)習(xí)慣通過(guò)擁抱和親吻臉頰的方式進(jìn)行問(wèn)候；英國(guó)人和加拿大人則喜歡通過(guò)握手的方式來(lái)問(wèn)候；而日本人卻習(xí)慣用鞠躬的方式來(lái)問(wèn)候……西班牙、意大利、南美、中東和穆斯林國(guó)家的人喜歡說(shuō)話的時(shí)候彼此之間的距離很近，且經(jīng)常觸摸他人；英國(guó)人卻不習(xí)慣彼此之間站的距離很近……有了對(duì)這些背景知識(shí)的了解，學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)，會(huì)更容易理解文章。再如，學(xué)習(xí)模塊3 Unit3 Back to the past時(shí)，教師可為學(xué)生講述一些美國(guó)歷史故事，從“五月花號(hào)”離開(kāi)英國(guó)開(kāi)始，講述他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到了美洲大陸，并在土著居民的幫助下逐漸地學(xué)會(huì)了很多農(nóng)業(yè)知識(shí)和生活知識(shí)，在這里快樂(lè)地生活……通過(guò)故事的講述，學(xué)生會(huì)對(duì)美國(guó)歷史有一定的了解，同時(shí)也會(huì)了解“感恩節(jié)”的來(lái)歷，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化背景知識(shí)，進(jìn)而更好地帶著這些知識(shí)去理解語(yǔ)言，更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，并內(nèi)化成自己的深刻認(rèn)識(shí)。

5.角色表演導(dǎo)入法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。表演能為學(xué)生搭建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律和應(yīng)用方法，進(jìn)而精通語(yǔ)言規(guī)律，熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)模塊7 Unit 1 Living with technology時(shí)，課堂伊始，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演的方式展現(xiàn)科技在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，表演中學(xué)生可應(yīng)用到一些現(xiàn)代科技，如電腦、I-pad、手機(jī)、多媒體等，用這些高科技的事物展現(xiàn)“科技改變生活”。有了科技，支付手段發(fā)生了變化；有了科技，娛樂(lè)的方式也發(fā)生了變化，借助現(xiàn)代化科技手段可進(jìn)行娛樂(lè)和休閑……通過(guò)表演的展示，所有學(xué)生都會(huì)直觀地看到科技，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。為使表演生動(dòng)精彩、活靈活現(xiàn)，學(xué)生需在表演前主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，明確文章的主要內(nèi)容，這需要學(xué)生全身心地投入到對(duì)文章的探究中，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生會(huì)為自己的表演背誦一些臺(tái)詞，會(huì)精心琢磨表演過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)方式，如語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而通過(guò)自己喜愛(ài)的方式運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。表演時(shí)，傾聽(tīng)的學(xué)生也變化了一種學(xué)習(xí)方式，他們會(huì)關(guān)注學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，能夠更好地體會(huì)文章內(nèi)容。

總之，課堂導(dǎo)入是連接知識(shí)和學(xué)生的紐帶，有效的課堂導(dǎo)入是很好的橋梁，會(huì)激活學(xué)生的主動(dòng)性。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生在感悟中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李夢(mèng)艷.高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（03）

[2]潘勝印.高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入淺談[J].學(xué)周刊，2017（02）

[3]肖欣欣.淺談高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入[J].海外英語(yǔ)，2016（01）