基于“校內(nèi)外”提高班主任工作實(shí)效性的實(shí)踐研究

陳銳閃

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，班級(jí)管理信息化、數(shù)字化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教育工作者，若能深入研究信息技與班主任工作的聯(lián)系，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段管理班級(jí)，將會(huì)促進(jìn)構(gòu)建信息德育，開創(chuàng)和諧德育新局面。本文就“校內(nèi)外”APP在班級(jí)管理中應(yīng)用案例的探討，意在于提高班主任工作實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任；“校內(nèi)外”APP；班級(jí)管理；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0028-01

前言

“校內(nèi)外”信息平臺(tái)是教育專屬的互聯(lián)網(wǎng)空間，降低了各種大眾網(wǎng)絡(luò)社交工具的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)，確保用戶信息和空間內(nèi)容的安全、純凈，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。其運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”模式，目標(biāo)是應(yīng)用最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高班主任、老師工作效率，加強(qiáng)家校溝通，推動(dòng)家校共育，構(gòu)建新型智慧數(shù)字校園。我2017年開始使用校內(nèi)外信息平臺(tái)來(lái)提升班級(jí)管理，他為我們提供多樣空間內(nèi)容，如：主頁(yè)、日志、檔案等，班主任老師可在校內(nèi)外信息平臺(tái)注冊(cè)自己的班級(jí)空間，并將成員設(shè)置為任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，不同的身份，在空間中權(quán)限各有不同。

一、校內(nèi)外信息平臺(tái)空間靈活設(shè)計(jì)和應(yīng)用

傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要依靠班主任的統(tǒng)籌規(guī)劃，班級(jí)干部及任課教師的協(xié)助實(shí)施，通過學(xué)生的自覺配合執(zhí)行，家長(zhǎng)在班級(jí)管理起到的作用少之又少，由于配合不當(dāng)，有時(shí)還會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。

1.班級(jí)空間形成有價(jià)值的班級(jí)日志。

由于特特殊的地理環(huán)境，我班學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜。好多家庭對(duì)于孩子的教育和管理，跟不上孩子成長(zhǎng)的需求，以達(dá)到又力不從心情況，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)知之甚少。孩子又不愿意把自己真實(shí)的學(xué)校生活告知家長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子的教育出現(xiàn)家庭學(xué)校教育兩層皮，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們的成長(zhǎng)停滯不前或走偏路。現(xiàn)在，通過“校內(nèi)外”平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)生在校的各種狀態(tài)，我每天都會(huì)發(fā)布班級(jí)日志，由值日班委輪換負(fù)責(zé)撰寫和發(fā)布。家長(zhǎng)可以通過文字、圖片、視頻來(lái)了解班級(jí)大事、要事、趣事。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)，還可以在狀態(tài)下面進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)表自己的意見或建議。日志的發(fā)布不僅給家長(zhǎng)提供了了解孩子班級(jí)生活情況的機(jī)會(huì)，有效及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。真正達(dá)到齊抓共管，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。

2.班級(jí)空間學(xué)生檔案記錄個(gè)人成長(zhǎng)歷程。

如何方便準(zhǔn)確記錄一個(gè)學(xué)生在校成長(zhǎng)過程，也是我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常討論的話題，“校內(nèi)外”信息平臺(tái)中的為每個(gè)學(xué)生提供成長(zhǎng)檔案，學(xué)生可以以文本形式呈現(xiàn)自己的個(gè)人履歷、學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)得失記錄、讀書筆記等。也可以將自己的作品以圖片的形式上傳到相冊(cè)中，如：攝影作品；美術(shù)作品掃描到相冊(cè)中；如有獲獎(jiǎng)證書，還可以將證書保存到相冊(cè)中進(jìn)行分類，展示作品的過程就是展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的過程，這個(gè)過程既能使作品展示者獲得精神的滿足，又能引領(lǐng)同學(xué)在欣賞作品的同時(shí)豐富自己的精神內(nèi)存。最重要的是學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)檔案公開的和私密的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，這樣既尊重了學(xué)生的隱私權(quán)，也方便了教師的管理。

3.創(chuàng)建個(gè)性化空間，為老師和學(xué)生的溝通搭載橋梁。

老師在校內(nèi)外平臺(tái)建立個(gè)人教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源有序使用共享。老師可以把制作的微課或教學(xué)資源上傳到班級(jí)空間，讓學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)學(xué)生的自主探究，增加課堂上的互動(dòng)，提升教學(xué)效果。教師可以采用特定的教學(xué)手段，包括教學(xué)建議、學(xué)習(xí)評(píng)估、疑難解答、在線交流等，實(shí)現(xiàn)師生平等的交流；學(xué)生也可在校內(nèi)外平臺(tái)建立個(gè)人學(xué)習(xí)空間，并把自己的學(xué)習(xí)心得、優(yōu)秀作品上傳并發(fā)布在班級(jí)空間中共享，相幫互助共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于在假期的學(xué)習(xí)問題可以得到及時(shí)解決，處于假期的學(xué)生常常會(huì)感到無(wú)助，師生、生生之間的溝通相對(duì)較少，而校內(nèi)外空間則可以讓溝通沒有假期，不管是學(xué)習(xí)，還是生活都可以向老師同學(xué)求助，教師可以在任何時(shí)候回帖解惑。通過“校內(nèi)外”信息平臺(tái)，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源；實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)共享，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供有力保障。

二、利用班級(jí)空間，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

1.班級(jí)精神文化建設(shè)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

班級(jí)文化建設(shè)是一種潛移默化的教育力量，自擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直比較重視班級(jí)文化建設(shè)。自從我使用“校內(nèi)外”信息平臺(tái)，班級(jí)平臺(tái)文化成為我班一道特殊文化風(fēng)景。在“校內(nèi)外”信息平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)主頁(yè)，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與班級(jí)文化建設(shè)，形成獨(dú)具班級(jí)特色的班風(fēng)、班徽、班訓(xùn)。通過平臺(tái)主頁(yè)對(duì)班級(jí)精神的培養(yǎng)，如“入班即靜、入座即學(xué)”“一分耕耘，一分收獲”等理念灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢改變的不良的行為習(xí)慣，并形成這種班級(jí)精神。

2.班級(jí)主體班會(huì)活動(dòng)的開展和引領(lǐng)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。

現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心了，我們提倡了很多年的“以學(xué)生為主體”應(yīng)該如何做到呢？“校內(nèi)外”的“發(fā)起活動(dòng)”為我提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，我結(jié)合主體班會(huì)、節(jié)假日，開展了豐富多彩的活動(dòng)。利用軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)、班班有歌聲、等活動(dòng)在網(wǎng)站通過圖文、視頻的形式，大力開展宣傳，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，家長(zhǎng)可以通過這些內(nèi)容觀察孩子在校狀態(tài)，了解孩子的特長(zhǎng)以及潛質(zhì)，從而采取積極的態(tài)度面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。每周班會(huì)課中，我們都會(huì)布置下周的要討論的話題，如“書香少年”主題班會(huì)的開展，同學(xué)和家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)，對(duì)所提出的話題進(jìn)行討論，每位同學(xué)可以用圖文、視頻的形式，在平臺(tái)上提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，特別有個(gè)別上課不愛發(fā)言的同學(xué)，在平臺(tái)上討論優(yōu)為積極，老師和主持班委會(huì)對(duì)討論的內(nèi)容行進(jìn)收集和整理，選出幾位優(yōu)秀同學(xué)在班會(huì)課上發(fā)言，老師在班會(huì)課上對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。在多次討論中我進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，熟悉學(xué)生個(gè)性，為更好的管理班級(jí)創(chuàng)造條件。

三、通過平臺(tái)高效進(jìn)行班務(wù)管理

1.各類學(xué)校信息通知及時(shí)發(fā)布。

以往給家長(zhǎng)發(fā)各種通知、作業(yè)、成績(jī)（按學(xué)生定向分發(fā)），要浪費(fèi)大量的紙張，還容易丟失。采用電話聯(lián)系，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。運(yùn)用“校內(nèi)外”信息平臺(tái)，可快速分發(fā)通知、作業(yè)、成績(jī)（按學(xué)生定向分發(fā)），通知、作業(yè)還可閱讀后自動(dòng)簽收，反饋接收情況。如通知未及時(shí)閱讀，支持短信提醒。既快捷又節(jié)省，還可以把重要通知存儲(chǔ)起來(lái)以備核查。比如：開學(xué)時(shí)間，注意事項(xiàng)通知，重要安全事項(xiàng)的通知，下周需要穿校服等事項(xiàng)發(fā)給家長(zhǎng)，便捷明了，避免學(xué)生代轉(zhuǎn)消息曲意轉(zhuǎn)達(dá)或忘記做某些事情而影響班級(jí)或個(gè)人發(fā)展。

2.定時(shí)發(fā)布各科作業(yè)布置和批改。

家庭作業(yè)是教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、鞏固和實(shí)踐。因此，家庭作業(yè)的作用舉足輕重。家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監(jiān)督。所以，在校內(nèi)外這個(gè)平臺(tái)里我運(yùn)用最多的便是作業(yè)，各科老師的作業(yè)和要求發(fā)布在“校內(nèi)外”平臺(tái)上，學(xué)生按要求及時(shí)提交，科任老師可及時(shí)發(fā)布學(xué)生當(dāng)天作業(yè)完成情況，家長(zhǎng)可第一時(shí)間了解學(xué)生完成情況，督促孩子及時(shí)糾錯(cuò)，彌補(bǔ)了家長(zhǎng)和老師之間溝通的空白區(qū)，有效避免了學(xué)生在校或回家不寫作業(yè)兩面撒謊的現(xiàn)象。老師也可把平時(shí)、周末和假期作業(yè)的及時(shí)批改。如：英語(yǔ)的口語(yǔ)、語(yǔ)文的朗誦作業(yè)，學(xué)生可以通過平臺(tái)及時(shí)上交，老師同步批改。其他科作業(yè)也可通文檔、圖片的形式在規(guī)定時(shí)間上傳，老師及時(shí)批改。經(jīng)過一學(xué)年實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量明顯提高。班級(jí)整體的成績(jī)也較平行班有所提高。

3.學(xué)生成績(jī)管理和發(fā)布。

學(xué)習(xí)成績(jī)是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)最為關(guān)心的事情，“校內(nèi)外”平臺(tái)中的成績(jī)管理為老師、家長(zhǎng)提供方便。老師可以把每次學(xué)生考試成績(jī)錄入校內(nèi)外，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算總分、平均分、中位數(shù)、排名等結(jié)果，形成學(xué)生的多維成績(jī)分析，還可以自由選擇希望家長(zhǎng)知道的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)信息，一對(duì)一私密發(fā)送家長(zhǎng)。所以每單元檢測(cè)，我都會(huì)把成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)。在校內(nèi)外的“成績(jī)”功能處，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接收到自己孩子的成績(jī)，同時(shí)看的排名、班級(jí)平均分、優(yōu)秀率等參數(shù)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)家長(zhǎng)就可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并能及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，找出不足，共同改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。而作為教師，我只需要把原始成績(jī)導(dǎo)入，根本不需要自己手動(dòng)分析成績(jī)，節(jié)省了我很多時(shí)間。受到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，比傳統(tǒng)的成績(jī)管理更為便捷、明朗，不易丟失。

通過一年“校內(nèi)外”信息平臺(tái)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師、學(xué)生對(duì)使用平臺(tái)態(tài)度較為積極，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)更了解了，三方的互信度提高。班主任能輕松管理班級(jí)和課堂，讓學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與教學(xué)、德育活，提高老師工作效率，推動(dòng)家校共育，對(duì)于班級(jí)管理和學(xué)生的成長(zhǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)由傳管理模式向信息化管理模式的一次飛躍。

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