農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策分析

李龍海

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)不斷區(qū)域化的發(fā)展和演變，城鄉(xiāng)的教育水平也明顯有失衡的狀態(tài)，農(nóng)村的教學(xué)水平與質(zhì)量顯然比經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市更落后。而我國近幾年也在大力推進(jìn)和實(shí)施新農(nóng)村的建設(shè)，推行更加完善的教育體制，達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化的目標(biāo)；國家對(duì)農(nóng)村教育也引起了格外的重視，分別從硬件以及內(nèi)設(shè)等方面著手，逐步改善學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。而在農(nóng)村教學(xué)的改革中，也陷入了瓶頸期。文章通過對(duì)農(nóng)村的教學(xué)制度以及學(xué)校文化等方面著手，對(duì)其進(jìn)行分析找出對(duì)策，以此促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；小學(xué)；教育現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0073-01

引言

近年來，農(nóng)村的教育問題引起了國家的格外關(guān)注，而秉承著“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”的理念，對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教育尤為重視。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)正呈穩(wěn)步上升趨勢，農(nóng)村的教育也得到了顯著的提升。但目前最大的弊端便是與城市小學(xué)教育并不能做到并駕齊驅(qū)，最明顯的差異是從辦學(xué)規(guī)模較小、教師素質(zhì)不完善、校園文化落后等方面體現(xiàn)的，這些因素?zé)o疑限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。而加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村教學(xué)體制，提高小學(xué)教育水平也是目前不容忽視的目標(biāo)[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

1.辦學(xué)條件落后。

學(xué)校的辦學(xué)條件與校園文化等硬件設(shè)施方面有著密切關(guān)聯(lián)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)明顯有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施老化、師資團(tuán)隊(duì)缺乏等現(xiàn)狀，而校園硬件設(shè)施老化會(huì)直接限制教學(xué)活動(dòng)；由于經(jīng)費(fèi)的不足，與城市教育相比，許多教學(xué)質(zhì)量無法滿足，例如校園缺乏多媒體教室、計(jì)算機(jī)室等，而且在教師培養(yǎng)這一塊也會(huì)面臨問題。誠然，教師的專業(yè)素質(zhì)與教育水平是密切相關(guān)的，若是學(xué)校缺乏對(duì)教師的定期培養(yǎng)計(jì)劃，那其教學(xué)質(zhì)量與理念也會(huì)逐步落后。根據(jù)調(diào)查表明，大部分農(nóng)村小學(xué)教師不懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和操作，且單一的教學(xué)模式并不能引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展[2]，這很大程度上限制了教學(xué)水平的發(fā)展。

2.教師編制不足。

教師編制的不足是目前農(nóng)村教育最常見的現(xiàn)狀，而農(nóng)村小學(xué)代課教師居多，教師團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性。且農(nóng)村小學(xué)存在一位教師教學(xué)多個(gè)學(xué)校的問題；農(nóng)村條件艱苦，教師的待遇也不是很高，盡管也有素質(zhì)較高的教師存在，但也很難安心工作，如此造成教師流失，代課老師增多的現(xiàn)象。

3.學(xué)校教學(xué)觀念落后。

受到農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的限制，師資隊(duì)伍有明顯的老齡化、學(xué)歷偏低、缺乏專業(yè)教師等現(xiàn)象[3]。目前農(nóng)村的小學(xué)教師依靠普通的理論以及教育模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)手段，只依賴學(xué)校所學(xué)以及淺薄的經(jīng)驗(yàn)支撐，教學(xué)思維并不前衛(wèi)，存在局限性。而近年來小學(xué)教師雖然學(xué)歷均在大專之上但也并未達(dá)到教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.缺失校園文化。

目前農(nóng)村小學(xué)教育有明顯的缺乏校園文化建設(shè)的現(xiàn)象，受到辦學(xué)條件的限制，不能給學(xué)生提供課外閱讀書籍，課外活動(dòng)的拓展也近乎沒有，只是一味的應(yīng)試以及機(jī)械式的練題，此項(xiàng)因素嚴(yán)重制約了校園豐富的教學(xué)生活。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的改進(jìn)對(duì)策

1.加大教育投資力。

學(xué)校的辦學(xué)條件直接影響了學(xué)校的教育水平，城市教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生擁有更優(yōu)質(zhì)完善的教學(xué)資源和條件，而農(nóng)村教育環(huán)境明顯有缺陷，大部分農(nóng)村小學(xué)缺乏獨(dú)立圖書館、操場以及微機(jī)室等。各級(jí)政府應(yīng)該首要重視農(nóng)村教育的建設(shè)，加強(qiáng)考察力度，了解農(nóng)村辦學(xué)條件的實(shí)際情況，針對(duì)性地解決農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題。而經(jīng)費(fèi)一旦不足就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境、硬件環(huán)境、問價(jià)建設(shè)等方面的落后，所以各級(jí)政府應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，為農(nóng)村小學(xué)提供充足的經(jīng)費(fèi)美化校園環(huán)境，充實(shí)圖書資料以及上課必須的儀器，合理完善資金的管理，確保學(xué)校的教育需求。

2.完善教育體制，提高教師素質(zhì)。

教師應(yīng)該不斷地更新適應(yīng)新的教育模式，這一點(diǎn)是必須引起重視的。因?yàn)榻逃艽蟪潭壬嫌绊懼鴩业奈磥?，而小學(xué)教育又是其基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育與城市教育的一體化，使得兩者并駕齊驅(qū)，這項(xiàng)目標(biāo)尤其重要。而教師的專業(yè)素質(zhì)也是影響教育水平提升的重要因素，不容忽視。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)教師資格的規(guī)章制度，積極吸引優(yōu)秀專業(yè)的小學(xué)教師的任教，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度；其次通過提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，穩(wěn)定師資團(tuán)隊(duì)也是一項(xiàng)可行措施；另外，建議城市學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)的教師進(jìn)行定期的對(duì)調(diào)考察，加強(qiáng)兩者的合作交流，讓農(nóng)村教師能夠?qū)W習(xí)到全新的教學(xué)模式，使兩者相輔相成、相得益彰[4]。

3.推行校園文化，加快教育的改革。

校園文化應(yīng)該從辦學(xué)理念、校訓(xùn)、辦學(xué)條件、校風(fēng)校紀(jì)等方面著手，精神文化的建設(shè)也一定程度上影響著教育水平的發(fā)展，學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該在不斷創(chuàng)新的同時(shí)還得帶有自身的特色，物質(zhì)文化建設(shè)與精神上的建設(shè)缺一不可，兩者應(yīng)該齊頭并進(jìn)。而對(duì)于教學(xué)課程的改革，目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上還有待提高，分科的課程過于分散化并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)當(dāng)建立綜合課程貫穿起來；另外農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該合理利用自身的環(huán)境條件，比如將教育與農(nóng)村的自然風(fēng)光或者民族風(fēng)俗相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)還能鍛煉實(shí)踐能力。合理科學(xué)地對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，貫徹國家的教育方針，遵循教育發(fā)展的路線，利用優(yōu)勢的條件找到適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)課程。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)的教師缺乏與學(xué)生家庭的溝通，要知道家庭是孕育孩子的搖籃，家長的自身素質(zhì)會(huì)在潛移默化中影響著孩子的成長，因此農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)該定期與學(xué)生家長溝通，加深教師與學(xué)生家長的關(guān)系，雙管齊下；除了家長與教師的溝通外，學(xué)校也應(yīng)該定期舉辦家庭教育座談會(huì)，讓學(xué)生家長意識(shí)到家庭教育的重要性。此外，針對(duì)比較困難的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行幫扶計(jì)劃，做到人人有書讀。

三、結(jié)語

目前，農(nóng)村學(xué)校的教育已經(jīng)是我國教育工作的首要目標(biāo)，為了我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，重視農(nóng)村教育建設(shè)、改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量是關(guān)鍵因素。毋庸置疑的是，農(nóng)村教育的質(zhì)量與農(nóng)村的切身利益息息相關(guān)，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育狀況，我國教育部應(yīng)該做到全局考慮，具體劃分分析，針對(duì)性解決，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，為農(nóng)村教育事業(yè)打下牢固的根基，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，展望更加美好的農(nóng)村教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]何香萍.對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考[J].學(xué)周刊，2017（3）：80-81.

[2]南加.試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策[J].讀寫算：教師版，2017（41）：220-220.

[3]樊永紅，聶劍波.淺談農(nóng)村小學(xué)教育管理工作存在的問題及改進(jìn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：86-86.

[4]劉亞軍.提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的管理方法探索[J].教育科學(xué)：全文版，2016（7）：00028-00028.